【人物】史靜寰：摸索教導(dǎo) 增值人生 -編號(hào):IN0411o

2015-01-19 09:13 來源：http://m.sustainablelifeonearth.com/ 閱讀：次

為人為學(xué) 高度同一

　　談到從事的事業(yè)和一路的播種，她歸納為自己的幸運(yùn)和保持。在自己有能力去選擇的時(shí)候，做出了準(zhǔn)確的選擇，并且也品味了選擇帶給她的甘甜碩果。

　　史靜寰認(rèn)為，教育研究的實(shí)踐性非常強(qiáng)，特別是教育改革和實(shí)踐嚴(yán)密相聯(lián)。研究教育改革的政策和理論，不懂得學(xué)校教育層面發(fā)生了怎么的變化，是很難研究的。教育研究者必須要和教育改革的實(shí)踐者親密聯(lián)系在一起。脫離了對(duì)教育改革實(shí)踐的意識(shí)，理論、學(xué)術(shù)研究就是無源之水，很難堅(jiān)持活氣。

　　“我感到教育研究是一個(gè)無比龐雜、充斥了未知，且具備充足摸索空間的領(lǐng)域。也是我樂意付出時(shí)光、精力甚至一輩子去從事的工作。”

圖為史靜寰近照。

　　越是學(xué)習(xí)和探索，她越是覺得教育研究工作的深邃及自己在研究視線和知識(shí)貯備上的不足。正是由于感觸到中國教育研究事業(yè)許多領(lǐng)域尚待開墾，也是感到自己須要彌補(bǔ)大量的新穎學(xué)識(shí)，她把目光投向了教育事業(yè)發(fā)展絕對(duì)成熟的美國。1987年，史靜寰戀戀不舍地把不滿周歲的兒子拜托給母親，遠(yuǎn)赴美國開始了她尋求幻想的征程。

記“全國三八紅旗手”失掉者清華大學(xué)教育研究院常務(wù)副院長史靜寰教授

改革實(shí)踐教育為民

　　談到10年前挑選清華，史靜寰感覺有著雙重的壓力和能源。

探索教育增值人生

　　“我和史老師無話不談，無論是我的生活還是家庭問題，史教授都會(huì)關(guān)心我，輔助我，激勵(lì)我在一個(gè)地位上不要容易否認(rèn)自己，要不斷晉升自己，適應(yīng)環(huán)境。點(diǎn)點(diǎn)滴滴攙扶著我的自信念”。

　　談到性別話題，長期從事女性教育研究的史靜寰說：“我認(rèn)為自己特別榮幸。當(dāng)我作為一個(gè)幸運(yùn)的女性走到這一步時(shí)，我就不應(yīng)該僅代表自己，而要更多地關(guān)注其余女性，特別是弱勢女性，為她們爭奪更好的生存和發(fā)展空間”。作為首都女傳授協(xié)會(huì)會(huì)長，北京市婦聯(lián)第11屆、12屆執(zhí)委的史靜寰是這么說的，更是久長來以此為責(zé)任和責(zé)任，堅(jiān)定不移這么做的。

　　學(xué)生眼中“很硬、很恐怖”的老師，生涯中卻是他們溫順、慈祥的師長。中秋的燒烤聚首、過節(jié)的家宴，史靜寰把自己的學(xué)生請(qǐng)到家中，親身下廚，用她渺小點(diǎn)滴的愛暖和著他們。無論是促膝而談仍是電話、郵件，史靜寰依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特色，用她女性特有的魅力沾染著、影響著他們。“作為大學(xué)里的女性教學(xué)，對(duì)學(xué)生，特殊是女生來講，角色的影響是異常顯明的。每個(gè)人遇到的困惑和問題良多都是獨(dú)特的，但每個(gè)人處理問題的方式是不一樣，每個(gè)人的主意，對(duì)問題的感到也是不一樣的。對(duì)老師來講，學(xué)生碰到迷惑時(shí)盼望你給他指導(dǎo)，但更多的時(shí)候，他（她）是看你怎么做的。”史靜寰常常提示自己。

　　“她心懷寬闊、很大氣。”

　　“社會(huì)在女性必須要承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，要提供政策等各方面的支持。所謂性別同等在公共政策方面必須要體當(dāng)初對(duì)女性正當(dāng)權(quán)益的掩護(hù)上”，“女性的付出，別轉(zhuǎn)嫁到單位，而是把它變成公共層面能夠得到有效支持的制度部署。這就是中國發(fā)展的來日。” 史靜寰說。

　　眼前的史靜寰，談吐從容直爽，語言擲地有聲。

　　清華大學(xué)教育研究院已成為將教育研究機(jī)構(gòu)與相干學(xué)科、機(jī)構(gòu)接洽的紐帶和橋梁，是造成和彰顯清華大學(xué)教育研究特色，吸引社會(huì)資源支撐，擴(kuò)展教育研究影響力的主要基地。

　　她很嚴(yán)厲，嚴(yán)格的近乎嚴(yán)苛。她會(huì)毫不客氣的指出并糾正學(xué)生在文章、課題中的觀點(diǎn)、構(gòu)造、句子連接、甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等每一處細(xì)小的過錯(cuò)和問題；她可以不顧自己第二天將要乘坐早上9點(diǎn)的航班出差，而為剛到海外訪學(xué)的學(xué)生改正書面語發(fā)音到夜里12點(diǎn)；聽到學(xué)生因?yàn)榛I備工作沒做好，影響了與國外導(dǎo)師的溝通時(shí)，她會(huì)絕不留情的在跨洋電話中加以批駁……

　　用她的話來說，她誕生成長在“個(gè)人運(yùn)氣和外部大環(huán)境不相匹配”的年代中，“我們這一代人出身時(shí)趕上嬰兒潮；長身材時(shí)，趕上了天然災(zāi)禍；該念書時(shí)，遇上了文革；該好好工作了，又趕上了文憑潮，要回去從新念研究生，出國留學(xué)……”，面對(duì)外在大環(huán)境帶來的種種無奈和遺憾，史靜寰戰(zhàn)勝了種種困難，捉住命運(yùn)給她的每一個(gè)機(jī)會(huì)，逆時(shí)期地做著自己的堅(jiān)持和努力。

　　10年前，清華大學(xué)在教育學(xué)科還沒有博士點(diǎn)。史靜寰作為學(xué)術(shù)帶頭人，走進(jìn)清華后，不僅要在學(xué)術(shù)研究上構(gòu)建起清華教育學(xué)科發(fā)展的格式，還要努力對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)改革以及國家層面的教育政策、理論研究做出貢獻(xiàn)。

　在校引導(dǎo)“只能報(bào)考一次的”的“重壓”下，不服輸?shù)氖缝o寰邊工作，邊學(xué)習(xí)，一次考研勝利，進(jìn)入北京師范大學(xué)教育系學(xué)習(xí)，成為我國恢復(fù)研究生測驗(yàn)后第二屆錄取的碩士研討生,清華內(nèi)訓(xùn)。1985年，史靜寰再一次挑釁本人，開端在職攻讀博士學(xué)位。

　　談起史靜寰，她的學(xué)生們觀賞、欽佩之情溢于言表。“她對(duì)我有著決議性的影響，不僅把學(xué)術(shù)領(lǐng)進(jìn)門，也是我人生途徑的指引者，讓我學(xué)會(huì)如何在各方面做好平衡。”史靜寰二年級(jí)博士生陸一談到這位“大氣”的老師時(shí)，由衷地說：“今后我遇到重大問題的時(shí)候，我會(huì)想，如果是史老師，她會(huì)怎么去做，她會(huì)如何處理。”

　　“她愛學(xué)生、愛生活，是個(gè)有魅力的鐵娘子。”

義務(wù) 任務(wù) 關(guān)愛女性

　　在史靜寰和她的團(tuán)隊(duì)共同努力下，現(xiàn)在的清華大學(xué)教育研究院已經(jīng)構(gòu)成有本身特點(diǎn)的學(xué)科發(fā)展思路和特點(diǎn)，領(lǐng)有教育學(xué)一級(jí)學(xué)科受權(quán)，是國家首批教育學(xué)專業(yè)學(xué)位博士點(diǎn)。根據(jù)武漢大學(xué)中國迷信評(píng)估研究核心頒布的“2011年中國研究生教育分專業(yè)排行榜”，清華大學(xué)“高等教育學(xué)”專業(yè)在全國98個(gè)同類專業(yè)中排名第5；“教育經(jīng)濟(jì)與管理”專業(yè)在全國98個(gè)同類專業(yè)中位列第4名。2011年，與國務(wù)院學(xué)位辦、全國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)配合成破的“學(xué)位與研究生教育研究中央”和與教育部結(jié)合成立的“教育策略決策與國家計(jì)劃研究中央”分辨在清華大學(xué)教育研究院揭牌成立。

　　立足清華，服務(wù)改革，襟懷中國，放眼世界，正是史靜寰教育研究的特點(diǎn)和抱負(fù)。

　　“教育的社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性，問題中心的特點(diǎn)，使得它不是書齋里的學(xué)科。”

　　文革剛停止，作為篩選出的優(yōu)秀初中畢業(yè)生史靜寰留校工作，深知自身知識(shí)匱乏的她，應(yīng)用工作之余的所有時(shí)間為自己“充電”，1974年史靜寰被推舉成為一名“工農(nóng)兵大學(xué)生”。帶著壓制后噴發(fā)的激情，帶著急切求知的盼望，史靜寰杰出實(shí)現(xiàn)了大學(xué)學(xué)業(yè)。回到中學(xué)任教后，史靜寰發(fā)現(xiàn)大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)和自身的經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)不能滿意學(xué)生和教學(xué)工作的需要。持續(xù)求學(xué)、不斷深造的設(shè)法深深扎根在她的心中。

摯愛豪情傾入人生

　　“教育當(dāng)中有那么多的問題，咱們目前研究波及到的只是‘黑箱子’中很有限的一部門，越研究，就越感覺到人的生存和發(fā)展上的差別性，學(xué)習(xí)和成長上的多樣性，社會(huì)化過程上的豐盛性，研究讓你覺得其樂無限。” 史靜寰高興地說。

進(jìn)取、挑戰(zhàn)、超出自我

　　史靜寰以為，女性的發(fā)展要比男性遇到更多的難題、挑戰(zhàn)和人生一些必需要邁過的坎。女性婚育不僅是為自己和家庭做奉獻(xiàn)，而且承當(dāng)著社會(huì)責(zé)任。因而，養(yǎng)育子女不能由女性獨(dú)自承擔(dān)壓力，社會(huì)應(yīng)當(dāng)有彈性的軌制來保障。女性家庭職責(zé)的社會(huì)化是一種國際趨勢。公共政策上必需要保障對(duì)女性供給足夠的支持和權(quán)利維護(hù)，這不是對(duì)女性個(gè)人的照料，而是對(duì)全部人類繁殖的必要回報(bào)。

　　重要研究方向：高等教育學(xué)、教育史、國際與比擬教育、先生教育等。編寫出版教材《外國教育治理史》、《本國教育史教程》、《高級(jí)教育史》等。出版《當(dāng)代美國教育》《婦女教育》《基督教教育與中國常識(shí)分子》等多部學(xué)術(shù)著作，并在《教育研究》《高等教育研究》《婦女研究論叢》等雜志上發(fā)表論文多少十篇。2012年3月，榮獲“全國三八紅旗手”名稱。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　 “人最不了解的就是自身，人到底有多大的發(fā)展?jié)摿Γ咳说膶W(xué)習(xí)和成長意味著什么？這些都是教育學(xué)關(guān)注的中心問題，也是我們最缺少了解的貨色”。教育“就像一個(gè)神秘的黑匣子”，吸引著史靜寰40年如一日樂此不疲、不知疲倦地去思考、去發(fā)明、去探索……

　　恰是為了這個(gè)目的，為了讓她的“學(xué)生”、她的“凝聽者”和“關(guān)注者”，在可以取舍時(shí)能有“抉擇、斷定的才能”，能活的更有尊嚴(yán)，史靜寰在她摯愛的教書育人及教育研究崗位上，傾瀉了大批的血汗和精神，做著不平常的努力。

　　在教學(xué)、科研中，她是“斤斤計(jì)較”的嚴(yán)師；在行政管理上，她是學(xué)院“無所不至”的“好管家”；在家人面前，她是“容納貢獻(xiàn)”的好媽媽、好妻子；在學(xué)生眼里，她是“有事業(yè)有生活”的好女人。史靜寰用自己的現(xiàn)身說法、事必躬親，為她的學(xué)生建立起生活上樂觀向上、事業(yè)上勤懇謹(jǐn)嚴(yán)、均衡應(yīng)答事業(yè)與家庭的好模范。

　　“我很慶幸，自己在遇到艱苦、阻礙的時(shí)候，不廢棄，這讓我感覺很快慰。”

　　“她有著中國傳統(tǒng)做老師、為人師表的美德。”

　　教育不僅教會(huì)人知識(shí)，它使人成其為人，成為有個(gè)性、有尊嚴(yán)、有價(jià)值和有意思的人。

　　一直求索、求變、求新的人生軌跡和心路里程，百余篇學(xué)術(shù)論文、多部學(xué)術(shù)著述的出版，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀結(jié)果獎(jiǎng)項(xiàng)的取得，史靜寰用舉動(dòng)踐行著一名優(yōu)良教育工作者神圣的職責(zé)，享受著教育帶給她的樂趣，增值著教育服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國度教育政策、實(shí)踐和改造發(fā)展的功效，用更勤懇，更低調(diào)，更自強(qiáng)，更盡力的工作增值著自己的人生。

　　編纂：襄樺

　　“我覺得教育學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)也學(xué)不完的領(lǐng)域。你必須不斷地往前走，不學(xué)習(xí)就無奈生存。對(duì)我，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種習(xí)慣、一種生活方式。”史靜寰象征深長地說。

　　安謐的夜晚，柔和的燈光下，她嚴(yán)謹(jǐn)過細(xì)、惜墨如金地批改學(xué)生的文章。“晚上12點(diǎn)給史老師發(fā)我寫的論文，可能清晨1點(diǎn)或者2點(diǎn)半，她就會(huì)給我回復(fù)修正，細(xì)致到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、遣詞用句。”史靜寰的博士生李一飛說：“自己很累的時(shí)候，想一想史老師，你就會(huì)覺得很有動(dòng)力。”

　　56歲，從教41年，從初中畢業(yè)留校的“沒有選擇”，到后來的越研究越其樂無窮，史靜寰把大半生的精力都投入到讓她摯愛不已的教育事業(yè)。

　　史靜寰感嘆道，“教育即便沒有給人直接帶來收入上的進(jìn)步，但仍然有意義，因?yàn)榻逃梢栽瞿苋说倪x擇能力、判定能力和表白能力，可以使人發(fā)出自己的聲音，做自己認(rèn)為有價(jià)值的工作，在這個(gè)社會(huì)上活得更有尊嚴(yán)。”

　　世界婦女大會(huì)的論壇上、政協(xié)大會(huì)發(fā)言席中、研究婦女問題的學(xué)術(shù)論文和著作的字里行間，史靜寰用她鏗鏘有力、發(fā)人深省的聲音向全世界、全社會(huì)吶喊著“性別平等”和對(duì)“弱勢群體”的關(guān)愛。

　　在她看來，女性有十分奇特的思維、看世界跟處置問題的方法。假如這個(gè)世界可能給婦女更多機(jī)遇，讓女性進(jìn)入各個(gè)范疇和部分，實(shí)在是增添了世界的多樣性，這才是世界真正實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

　　 “中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究”是清華大學(xué)教育研究院2009年開始的“中國大學(xué)生學(xué)習(xí)慣投入調(diào)查”課題基礎(chǔ)上拓展而成的一項(xiàng)大型全國大學(xué)生研究名目。作為課題主要負(fù)責(zé)人，史靜寰和她的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)全國十余萬名本科生的入學(xué)前背景、在學(xué)就讀教訓(xùn)和求職就業(yè)行動(dòng)等進(jìn)行調(diào)查，樹立起以學(xué)習(xí)者為中心，涵蓋家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)教育背景、學(xué)習(xí)進(jìn)程、就業(yè)發(fā)展一體化的考察評(píng)價(jià)體系，為高校提供更全面評(píng)價(jià)教育教學(xué)及人才培育品質(zhì)所需要的數(shù)據(jù)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)我國高等教育教學(xué)、人才造就、就業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展等方面的長期變更趨勢進(jìn)行研究、科學(xué)診斷與政策剖析。該項(xiàng)目局部研究成果在海內(nèi)以及美國、德國、日本、新加坡、加拿大等國公然發(fā)表，發(fā)生了普遍的學(xué)術(shù)影響；也引起媒體和社會(huì)的高度關(guān)注，《中國教育報(bào)》、《科學(xué)時(shí)報(bào)》、《美國高等教育紀(jì)事報(bào)》等媒體接踵對(duì)項(xiàng)目做了專題報(bào)道，引發(fā)了各方對(duì)高等教育質(zhì)量與評(píng)價(jià)問題的熱烈討論。

　　“有時(shí)候覺得自己活得挺糙的”，史靜寰略顯自嘲地說，是呀，在所有她想到的，她能做到的，她生機(jī)實(shí)現(xiàn)妄想的處所，她都在無私地工作、奉獻(xiàn)著……

　　在史靜寰看來，教育并不僅僅發(fā)生在課堂，影響學(xué)生的也不僅僅是課堂教養(yǎng)一個(gè)道路。教導(dǎo)是一種耳濡目染的影響，能夠發(fā)生在任何情景之下，更經(jīng)常產(chǎn)生在無言的激動(dòng)之中。師生交換不僅通過語言，學(xué)生更關(guān)注老師作為個(gè)人所存在的個(gè)性和言行舉止表示出的人生信心、價(jià)值追乞降獨(dú)特的工作作風(fēng)。

　　西北高原荒涼中，西南少數(shù)民族村寨泥濘山道間，低矮校舍求學(xué)女童旁，她關(guān)懷、關(guān)注著鄉(xiāng)村、貧苦地域的基本教育，探索、尋找著教育能給“弱勢群體”帶來的機(jī)會(huì)和愿望。大學(xué)教室里，國際會(huì)議的講壇上，政府決議軍師機(jī)構(gòu)的討論中，她飽含激情、布滿感性、極富感染力的報(bào)告和發(fā)言，帶給人深刻的思考和啟發(fā)，引發(fā)動(dòng)熱鬧的探討和倡議。作為老師，她在學(xué)生們稟賦和積聚的基礎(chǔ)上，發(fā)掘著教育可以賦予他們的“財(cái)產(chǎn)”和“尊嚴(yán)”；作為研究者，她在歷史和事實(shí)之上，在幻想與實(shí)際之間，構(gòu)建起支持教育改革與發(fā)展的橋梁。

　　史靜寰，清華大學(xué)教育研究院常務(wù)副院長、博士生導(dǎo)師，中國高等教育學(xué)會(huì)高教研究機(jī)構(gòu)合作組副組長，首都女教授協(xié)會(huì)會(huì)長，北京市婦聯(lián)第11屆、12屆執(zhí)委，北京市第10屆、11屆政協(xié)委員，政協(xié)社法委婦女兒童工作小組副組長。

——史靜寰

記者范麗

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