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【人物】史靜寰:摸索教導(dǎo) 增值人生 -編號(hào):IN0411o

2015-01-19 09:13  來源:http://m.sustainablelifeonearth.com/  閱讀:

為人 為學(xué) 高度同一

  談到從事的事業(yè)和一路的播種,她歸納為自己的幸運(yùn)和保持。在自己有能力去選擇的時(shí)候,做出了準(zhǔn)確的選擇,并且也品味了選擇帶給她的甘甜碩果。

  史靜寰認(rèn)為,教育研究的實(shí)踐性非常強(qiáng),特別是教育改革和實(shí)踐嚴(yán)密相聯(lián)。研究教育改革的政策和理論,不懂得學(xué)校教育層面發(fā)生了怎么的變化,是很難研究的。教育研究者必須要和教育改革的實(shí)踐者親密聯(lián)系在一起。脫離了對(duì)教育改革實(shí)踐的意識(shí),理論、學(xué)術(shù)研究就是無源之水,很難堅(jiān)持活氣。

  “我感到教育研究是一個(gè)無比龐雜、充斥了未知,且具備充足摸索空間的領(lǐng)域。也是我樂意付出時(shí)光、精力甚至一輩子去從事的工作。”

圖為史靜寰近照。

  越是學(xué)習(xí)和探索,她越是覺得教育研究工作的深邃及自己在研究視線和知識(shí)貯備上的不足。正是由于感觸到中國教育研究事業(yè)許多領(lǐng)域尚待開墾,也是感到自己須要彌補(bǔ)大量的新穎學(xué)識(shí),她把目光投向了教育事業(yè)發(fā)展絕對(duì)成熟的美國。1987年,史靜寰戀戀不舍地把不滿周歲的兒子拜托給母親,遠(yuǎn)赴美國開始了她尋求幻想的征程。

記“全國三八紅旗手”失掉者 清華大學(xué)教育研究院常務(wù)副院長史靜寰教授

改革 實(shí)踐 教育為民

  談到10年前挑選清華,史靜寰感覺有著雙重的壓力和能源。

探索教育 增值人生

  “我和史老師無話不談,無論是我的生活還是家庭問題,史教授都會(huì)關(guān)心我,輔助我,激勵(lì)我在一個(gè)地位上不要容易否認(rèn)自己,要不斷晉升自己,適應(yīng)環(huán)境。點(diǎn)點(diǎn)滴滴攙扶著我的自信念”。

  談到性別話題,長期從事女性教育研究的史靜寰說:“我認(rèn)為自己特別榮幸。當(dāng)我作為一個(gè)幸運(yùn)的女性走到這一步時(shí),我就不應(yīng)該僅代表自己,而要更多地關(guān)注其余女性,特別是弱勢女性,為她們爭奪更好的生存和發(fā)展空間”。作為首都女傳授協(xié)會(huì)會(huì)長,北京市婦聯(lián)第11屆、12屆執(zhí)委的史靜寰是這么說的,更是久長來以此為責(zé)任和責(zé)任,堅(jiān)定不移這么做的。

  學(xué)生眼中“很硬、很恐怖”的老師,生涯中卻是他們溫順、慈祥的師長。中秋的燒烤聚首、過節(jié)的家宴,史靜寰把自己的學(xué)生請(qǐng)到家中,親身下廚,用她渺小點(diǎn)滴的愛暖和著他們。無論是促膝而談仍是電話、郵件,史靜寰依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特色,用她女性特有的魅力沾染著、影響著他們。“作為大學(xué)里的女性教學(xué),對(duì)學(xué)生,特殊是女生來講,角色的影響是異常顯明的。每個(gè)人遇到的困惑和問題良多都是獨(dú)特的,但每個(gè)人處理問題的方式是不一樣,每個(gè)人的主意,對(duì)問題的感到也是不一樣的。對(duì)老師來講,學(xué)生碰到迷惑時(shí)盼望你給他指導(dǎo),但更多的時(shí)候,他(她)是看你怎么做的。”史靜寰常常提示自己。

  “她心懷寬闊、很大氣。”

  “社會(huì)在女性必須要承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候,要提供政策等各方面的支持。所謂性別同等在公共政策方面必須要體當(dāng)初對(duì)女性正當(dāng)權(quán)益的掩護(hù)上”,“女性的付出,別轉(zhuǎn)嫁到單位,而是把它變成公共層面能夠得到有效支持的制度部署。這就是中國發(fā)展的來日。” 史靜寰說。

  眼前的史靜寰,談吐從容直爽,語言擲地有聲。

  清華大學(xué)教育研究院已成為將教育研究機(jī)構(gòu)與相干學(xué)科、機(jī)構(gòu)接洽的紐帶和橋梁,是造成和彰顯清華大學(xué)教育研究特色,吸引社會(huì)資源支撐,擴(kuò)展教育研究影響力的主要基地。

  她很嚴(yán)厲,嚴(yán)格的近乎嚴(yán)苛。她會(huì)毫不客氣的指出并糾正學(xué)生在文章、課題中的觀點(diǎn)、構(gòu)造、句子連接、甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等每一處細(xì)小的過錯(cuò)和問題;她可以不顧自己第二天將要乘坐早上9點(diǎn)的航班出差,而為剛到海外訪學(xué)的學(xué)生改正書面語發(fā)音到夜里12點(diǎn);聽到學(xué)生因?yàn)榛I備工作沒做好,影響了與國外導(dǎo)師的溝通時(shí),她會(huì)絕不留情的在跨洋電話中加以批駁……

  用她的話來說,她誕生成長在“個(gè)人運(yùn)氣和外部大環(huán)境不相匹配”的年代中,“我們這一代人出身時(shí)趕上嬰兒潮;長身材時(shí),趕上了天然災(zāi)禍;該念書時(shí),遇上了文革;該好好工作了,又趕上了文憑潮,要回去從新念研究生,出國留學(xué)……”,面對(duì)外在大環(huán)境帶來的種種無奈和遺憾,史靜寰戰(zhàn)勝了種種困難,捉住命運(yùn)給她的每一個(gè)機(jī)會(huì),逆時(shí)期地做著自己的堅(jiān)持和努力。

  10年前,清華大學(xué)在教育學(xué)科還沒有博士點(diǎn)。史靜寰作為學(xué)術(shù)帶頭人,走進(jìn)清華后,不僅要在學(xué)術(shù)研究上構(gòu)建起清華教育學(xué)科發(fā)展的格式,還要努力對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)改革以及國家層面的教育政策、理論研究做出貢獻(xiàn)。

 在校引導(dǎo)“只能報(bào)考一次的”的“重壓”下,不服輸?shù)氖缝o寰邊工作,邊學(xué)習(xí),一次考研勝利,進(jìn)入北京師范大學(xué)教育系學(xué)習(xí),成為我國恢復(fù)研究生測驗(yàn)后第二屆錄取的碩士研討生,清華內(nèi)訓(xùn)。1985年,史靜寰再一次挑釁本人,開端在職攻讀博士學(xué)位。

  談起史靜寰,她的學(xué)生們觀賞、欽佩之情溢于言表。“她對(duì)我有著決議性的影響,不僅把學(xué)術(shù)領(lǐng)進(jìn)門,也是我人生途徑的指引者,讓我學(xué)會(huì)如何在各方面做好平衡。”史靜寰二年級(jí)博士生陸一談到這位“大氣”的老師時(shí),由衷地說:“今后我遇到重大問題的時(shí)候,我會(huì)想,如果是史老師,她會(huì)怎么去做,她會(huì)如何處理。”

  “她愛學(xué)生、愛生活,是個(gè)有魅力的鐵娘子。”

義務(wù) 任務(wù) 關(guān)愛女性

  在史靜寰和她的團(tuán)隊(duì)共同努力下,現(xiàn)在的清華大學(xué)教育研究院已經(jīng)構(gòu)成有本身特點(diǎn)的學(xué)科發(fā)展思路和特點(diǎn),領(lǐng)有教育學(xué)一級(jí)學(xué)科受權(quán),是國家首批教育學(xué)專業(yè)學(xué)位博士點(diǎn)。根據(jù)武漢大學(xué)中國迷信評(píng)估研究核心頒布的“2011年中國研究生教育分專業(yè)排行榜”,清華大學(xué)“高等教育學(xué)”專業(yè)在全國98個(gè)同類專業(yè)中排名第5;“教育經(jīng)濟(jì)與管理”專業(yè)在全國98個(gè)同類專業(yè)中位列第4名。2011年,與國務(wù)院學(xué)位辦、全國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)配合成破的“學(xué)位與研究生教育研究中央”和與教育部結(jié)合成立的“教育策略決策與國家計(jì)劃研究中央”分辨在清華大學(xué)教育研究院揭牌成立。

  立足清華,服務(wù)改革,襟懷中國,放眼世界,正是史靜寰教育研究的特點(diǎn)和抱負(fù)。

  “教育的社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性,問題中心的特點(diǎn),使得它不是書齋里的學(xué)科。”

  文革剛停止,作為篩選出的優(yōu)秀初中畢業(yè)生史靜寰留校工作,深知自身知識(shí)匱乏的她,應(yīng)用工作之余的所有時(shí)間為自己“充電”,1974年史靜寰被推舉成為一名“工農(nóng)兵大學(xué)生”。帶著壓制后噴發(fā)的激情,帶著急切求知的盼望,史靜寰杰出實(shí)現(xiàn)了大學(xué)學(xué)業(yè)。回到中學(xué)任教后,史靜寰發(fā)現(xiàn)大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)和自身的經(jīng)驗(yàn),遠(yuǎn)不能滿意學(xué)生和教學(xué)工作的需要。持續(xù)求學(xué)、不斷深造的設(shè)法深深扎根在她的心中。

摯愛 豪情 傾入人生

  

  “教育當(dāng)中有那么多的問題,咱們目前研究波及到的只是‘黑箱子’中很有限的一部門,越研究,就越感覺到人的生存和發(fā)展上的差別性,學(xué)習(xí)和成長上的多樣性,社會(huì)化過程上的豐盛性,研究讓你覺得其樂無限。” 史靜寰高興地說。

進(jìn)取、挑戰(zhàn)、超出自我

  史靜寰以為,女性的發(fā)展要比男性遇到更多的難題、挑戰(zhàn)和人生一些必需要邁過的坎。女性婚育不僅是為自己和家庭做奉獻(xiàn),而且承當(dāng)著社會(huì)責(zé)任。因而,養(yǎng)育子女不能由女性獨(dú)自承擔(dān)壓力,社會(huì)應(yīng)當(dāng)有彈性的軌制來保障。女性家庭職責(zé)的社會(huì)化是一種國際趨勢。公共政策上必需要保障對(duì)女性供給足夠的支持和權(quán)利維護(hù),這不是對(duì)女性個(gè)人的照料,而是對(duì)全部人類繁殖的必要回報(bào)。

  重要研究方向:高等教育學(xué)、教育史、國際與比擬教育、先生教育等。編寫出版教材《外國教育治理史》、《本國教育史教程》、《高級(jí)教育史》等。出版《當(dāng)代美國教育》《婦女教育》《基督教教育與中國常識(shí)分子》等多部學(xué)術(shù)著作,并在《教育研究》《高等教育研究》《婦女研究論叢》等雜志上發(fā)表論文多少十篇。2012年3月,榮獲“全國三八紅旗手”名稱。                    

   “人最不了解的就是自身,人到底有多大的發(fā)展?jié)摿Γ咳说膶W(xué)習(xí)和成長意味著什么?這些都是教育學(xué)關(guān)注的中心問題,也是我們最缺少了解的貨色”。 教育“就像一個(gè)神秘的黑匣子”,吸引著史靜寰40年如一日樂此不疲、不知疲倦地去思考、去發(fā)明、去探索……

  恰是為了這個(gè)目的,為了讓她的“學(xué)生”、她的“凝聽者”和“關(guān)注者”,在可以取舍時(shí)能有“抉擇、斷定的才能”,能活的更有尊嚴(yán),史靜寰在她摯愛的教書育人及教育研究崗位上,傾瀉了大批的血汗和精神,做著不平常的努力。

  在教學(xué)、科研中,她是“斤斤計(jì)較”的嚴(yán)師;在行政管理上,她是學(xué)院“無所不至”的“好管家”;在家人面前,她是“容納貢獻(xiàn)”的好媽媽、好妻子;在學(xué)生眼里,她是“有事業(yè)有生活”的好女人。史靜寰用自己的現(xiàn)身說法、事必躬親,為她的學(xué)生建立起生活上樂觀向上、事業(yè)上勤懇謹(jǐn)嚴(yán)、均衡應(yīng)答事業(yè)與家庭的好模范。

  “我很慶幸,自己在遇到艱苦、阻礙的時(shí)候,不廢棄,這讓我感覺很快慰。”

  “她有著中國傳統(tǒng)做老師、為人師表的美德。”

  教育不僅教會(huì)人知識(shí),它使人成其為人,成為有個(gè)性、有尊嚴(yán)、有價(jià)值和有意思的人。

  一直求索、求變、求新的人生軌跡和心路里程,百余篇學(xué)術(shù)論文、多部學(xué)術(shù)著述的出版,一個(gè)個(gè)優(yōu)秀結(jié)果獎(jiǎng)項(xiàng)的取得,史靜寰用舉動(dòng)踐行著一名優(yōu)良教育工作者神圣的職責(zé),享受著教育帶給她的樂趣,增值著教育服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國度教育政策、實(shí)踐和改造發(fā)展的功效,用更勤懇,更低調(diào),更自強(qiáng),更盡力的工作增值著自己的人生。

  編纂:襄 樺

  “我覺得教育學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)也學(xué)不完的領(lǐng)域。你必須不斷地往前走,不學(xué)習(xí)就無奈生存。對(duì)我,學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種習(xí)慣、一種生活方式。”史靜寰象征深長地說。

  安謐的夜晚,柔和的燈光下,她嚴(yán)謹(jǐn)過細(xì)、惜墨如金地批改學(xué)生的文章。“晚上12點(diǎn)給史老師發(fā)我寫的論文,可能清晨1點(diǎn)或者2點(diǎn)半,她就會(huì)給我回復(fù)修正,細(xì)致到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、遣詞用句。”史靜寰的博士生李一飛說:“自己很累的時(shí)候,想一想史老師,你就會(huì)覺得很有動(dòng)力。”

  56歲,從教41年,從初中畢業(yè)留校的“沒有選擇”,到后來的越研究越其樂無窮,史靜寰把大半生的精力都投入到讓她摯愛不已的教育事業(yè)。

  史靜寰感嘆道,“教育即便沒有給人直接帶來收入上的進(jìn)步,但仍然有意義,因?yàn)榻逃梢栽瞿苋说倪x擇能力、判定能力和表白能力,可以使人發(fā)出自己的聲音,做自己認(rèn)為有價(jià)值的工作,在這個(gè)社會(huì)上活得更有尊嚴(yán)。”

  世界婦女大會(huì)的論壇上、政協(xié)大會(huì)發(fā)言席中、研究婦女問題的學(xué)術(shù)論文和著作的字里行間,史靜寰用她鏗鏘有力、發(fā)人深省的聲音向全世界、全社會(huì)吶喊著“性別平等”和對(duì)“弱勢群體”的關(guān)愛。

  在她看來,女性有十分奇特的思維、看世界跟處置問題的方法。假如這個(gè)世界可能給婦女更多機(jī)遇,讓女性進(jìn)入各個(gè)范疇和部分,實(shí)在是增添了世界的多樣性,這才是世界真正實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

   “中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究”是清華大學(xué)教育研究院2009年開始的“中國大學(xué)生學(xué)習(xí)慣投入調(diào)查”課題基礎(chǔ)上拓展而成的一項(xiàng)大型全國大學(xué)生研究名目。作為課題主要負(fù)責(zé)人,史靜寰和她的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)全國十余萬名本科生的入學(xué)前背景、在學(xué)就讀教訓(xùn)和求職就業(yè)行動(dòng)等進(jìn)行調(diào)查,樹立起以學(xué)習(xí)者為中心,涵蓋家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)教育背景、學(xué)習(xí)進(jìn)程、就業(yè)發(fā)展一體化的考察評(píng)價(jià)體系,為高校提供更全面評(píng)價(jià)教育教學(xué)及人才培育品質(zhì)所需要的數(shù)據(jù),并以此為基礎(chǔ)對(duì)我國高等教育教學(xué)、人才造就、就業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展等方面的長期變更趨勢進(jìn)行研究、科學(xué)診斷與政策剖析。該項(xiàng)目局部研究成果在海內(nèi)以及美國、德國、日本、新加坡、加拿大等國公然發(fā)表,發(fā)生了普遍的學(xué)術(shù)影響;也引起媒體和社會(huì)的高度關(guān)注,《中國教育報(bào)》、《科學(xué)時(shí)報(bào)》、《美國高等教育紀(jì)事報(bào)》等媒體接踵對(duì)項(xiàng)目做了專題報(bào)道,引發(fā)了各方對(duì)高等教育質(zhì)量與評(píng)價(jià)問題的熱烈討論。

  “有時(shí)候覺得自己活得挺糙的”,史靜寰略顯自嘲地說,是呀,在所有她想到的,她能做到的,她生機(jī)實(shí)現(xiàn)妄想的處所,她都在無私地工作、奉獻(xiàn)著……

  在史靜寰看來,教育并不僅僅發(fā)生在課堂,影響學(xué)生的也不僅僅是課堂教養(yǎng)一個(gè)道路。教導(dǎo)是一種耳濡目染的影響,能夠發(fā)生在任何情景之下,更經(jīng)常產(chǎn)生在無言的激動(dòng)之中。師生交換不僅通過語言,學(xué)生更關(guān)注老師作為個(gè)人所存在的個(gè)性和言行舉止表示出的人生信心、價(jià)值追乞降獨(dú)特的工作作風(fēng)。

  西北高原荒涼中,西南少數(shù)民族村寨泥濘山道間,低矮校舍求學(xué)女童旁,她關(guān)懷、關(guān)注著鄉(xiāng)村、貧苦地域的基本教育,探索、尋找著教育能給“弱勢群體”帶來的機(jī)會(huì)和愿望。大學(xué)教室里,國際會(huì)議的講壇上,政府決議軍師機(jī)構(gòu)的討論中,她飽含激情、布滿感性、極富感染力的報(bào)告和發(fā)言,帶給人深刻的思考和啟發(fā),引發(fā)動(dòng)熱鬧的探討和倡議。作為老師,她在學(xué)生們稟賦和積聚的基礎(chǔ)上,發(fā)掘著教育可以賦予他們的“財(cái)產(chǎn)”和“尊嚴(yán)”;作為研究者,她在歷史和事實(shí)之上,在幻想與實(shí)際之間,構(gòu)建起支持教育改革與發(fā)展的橋梁。

  史靜寰,清華大學(xué)教育研究院常務(wù)副院長、博士生導(dǎo)師,中國高等教育學(xué)會(huì)高教研究機(jī)構(gòu)合作組副組長,首都女教授協(xié)會(huì)會(huì)長,北京市婦聯(lián)第11屆、12屆執(zhí)委,北京市第10屆、11屆政協(xié)委員,政協(xié)社法委婦女兒童工作小組副組長。

——史靜寰

記 者 范 麗

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