Big Ideas Berkely

2014-04-12 16:11 來源：http://m.sustainablelifeonearth.com/ 閱讀：次

　　另外一個例子是，我們開設(shè)了一個名為“寰球貧窮與實際”的輔修項目。貧困是伯克利長期關(guān)注的社會問題之一。這個項目在學(xué)校無比受歡送，與其相干的課程通常每學(xué)期有七八百人注冊。該項目訓(xùn)練學(xué)生思考跟研究與不同等、窮困等有關(guān)的社會問題，并請求學(xué)生必需在美國或其他國度實現(xiàn)有關(guān)貧困主題的原野工作，例如構(gòu)建便宜飲用水體系等，作為他們大四畢業(yè)項目標(biāo)一局部。

　　接下來我想給大家舉些相關(guān)的例子。伯克利有一位生物學(xué)教學(xué)研究動物特殊是昆蟲的活動形式，并試圖將研究所得利用到人類身上，贊助人類完成底本不可能的動作。這是一個跨學(xué)科的嘗試。有許多本科生在他的試驗室工作。據(jù)他反應(yīng)，他最好的研究助理并不是來自生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生，而更多的是來自人文科學(xué)、社會科學(xué)等范疇的學(xué)生，由于他們不被專業(yè)所約束，能帶來全新而豐盛的研究視角。伯克利有良多教師和學(xué)生都在進(jìn)行相似的嘗試。

伯克利加州大學(xué)學(xué)術(shù)委員會主席克里斯蒂娜·馬斯拉奇

　　我們在伯克利提供的另一個名目叫做“伯克利大創(chuàng)意（Big Ideas Berkely）”，這是一個年度翻新比賽，支撐跨學(xué)迷信生步隊（其中至少有一人是伯克利學(xué)生，但他們也能夠招募來自其余學(xué)校的同窗）獨(dú)特就世界上的諸多實際問題提供創(chuàng)意。咱們對創(chuàng)意進(jìn)行審查，而后為好的創(chuàng)意供給贊助，輔助他們啟動項目。這也相稱于一種新情勢的創(chuàng)業(yè)。學(xué)生的很多創(chuàng)意都力求解答社會事實問題，例如我們剛提到的貧苦問題。

本科生參與研究

為更多的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育

　　除了關(guān)注學(xué)生的在校閱歷外，我們當(dāng)然也關(guān)注他們畢業(yè)后的情形。我們畢業(yè)年級的人數(shù)比哈佛的本科生總數(shù)還多。伯克利為更多的學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)教育，這是經(jīng)常被人遺忘的一點(diǎn)。我們有19%的畢業(yè)生直接進(jìn)入研究生院學(xué)習(xí)。與其他學(xué)校的畢業(yè)生相比，我們培育的這些種族多元化的學(xué)生、這些作為各自家庭中第一代大學(xué)生的畢業(yè)生們，最后有更多人攻讀博士學(xué)位。相比其他學(xué)校，我們也有更多的畢業(yè)生從事公益事業(yè)，比方參加“為美國而教（Teach for America）”這樣的支教項目。伯克利的畢業(yè)生中已經(jīng)有28位諾貝爾獎獲得者。

出色與公正：創(chuàng)新本科教育的伯克利模式（三）

　　我們的學(xué)生群體在經(jīng)濟(jì)上也浮現(xiàn)出多樣化的狀況。提供大家都負(fù)擔(dān)得起的教育對伯克利來說非常主要。我們有佩爾助學(xué)金（Pell Grants），這是由美國聯(lián)邦政府提供的助學(xué)金項目，專門資助經(jīng)濟(jì)非常艱苦、無奈從家庭失掉經(jīng)濟(jì)支持的學(xué)生。在伯克利有超過三分之一的學(xué)生享有佩爾獎學(xué)金，而這簡直相當(dāng)于全體8所常春藤高校中得到佩爾助學(xué)金資助的學(xué)生數(shù)的總和。所以，比擬于優(yōu)質(zhì)的小型文理學(xué)院，我們所籠罩的這部門學(xué)生要多得多。伯克利五分之二的學(xué)生可以得到獎助學(xué)金的資助，不須要再付任何膏火，超過三分之二的新生都得到了各種形式的資助。正因為我們所提供的這些資助，伯克利只有40%的學(xué)生需要額定利用助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)，低于美國公破高校56%的均勻程度。伯克利把提供“可以累贅”的教育視為學(xué)天生功的重要前提之一，也投入了宏大的精神進(jìn)行這方面的工作。

　　在這里我想跟大家分享多少組對于伯克利本科生群體的數(shù)據(jù)。目前，我們的女生（52%）稍稍多出男生，這在全美都是差未幾的。但我們沒有“多數(shù)種族”的存在，也就是說不任何一個種族盤踞多數(shù)，學(xué)生群體相稱多樣化。進(jìn)入伯克利學(xué)習(xí)的學(xué)生中，有46%的人母語不是或不僅是英語。所以我們的學(xué)生不都是那種典范的金發(fā)碧眼的加州人。另外，我們的本科生中有三分之二在校外打工掙取收入，他們在學(xué)習(xí)與工作間堅持了較好的均衡。

　　我們還有一個“本科生研討辦公室”，每年提供50多個本科生研究項目。學(xué)生可以去華盛頓特區(qū)的政府部分工作，也可以參加到一些工程包含生物工程的項目中。我也想再提一下，上世紀(jì)90年代初期，我們開端應(yīng)用新生研討課為新生提供研究型教導(dǎo)，確保每位新生都領(lǐng)有在小型研究課中與老師就某個話題進(jìn)行深刻探討的機(jī)遇。伯克利可能是最先開設(shè)新生研討課的高校，而且十分勝利。

多樣化的學(xué)生群體

　　接下來，我將從“卓越”的主題轉(zhuǎn)向“公平”和“入學(xué)機(jī)會（accessibility）”的問題。我們對卓著的尋求不僅體現(xiàn)在優(yōu)良的課程中，也體當(dāng)初極具競爭性的招生進(jìn)程中。我們對伯克利的“全面入學(xué)審查（holistic admission review）”軌制覺得自豪。它對學(xué)生的認(rèn)定超出了成就與測驗分?jǐn)?shù)，而是聚焦于能幫助申請者在伯克利取得成功的特別稟賦或技巧。我們參考申請者各自的教育背景與目的來斷定其才能。例如，一個來自美國貧困地域的學(xué)生可能未曾占有很好的教育機(jī)會和資源，那我們考核的就是他利用他所能得到的貨色學(xué)到了什么。我們常常尋找類似的“暗藏的鉆石”，為許多被其他頂尖高校疏忽的高中畢業(yè)生和轉(zhuǎn)學(xué)生提供機(jī)會。因而，我們的學(xué)生群體在很多方面都異常多樣化。

起源：新清華 2014-01-03

　　通常在類似于伯克利這樣的美國大型公立高校，學(xué)生的畢業(yè)率都不是很高。只有小型文理學(xué)院的畢業(yè)率會到達(dá)90%。但在伯克利，我們的學(xué)生獲得了一樣的成績，90%以上的本科生都能順利畢業(yè)。超過90%的校友對他們的在校經(jīng)歷表示滿足。有86%的校友表示伯克利的培養(yǎng)使他們在畢業(yè)后可能自主學(xué)習(xí)所需的常識和技能,清華大學(xué)工商培訓(xùn)班。假如你們回想一下，這正是伯克利的造就目標(biāo)之一。82%的校友表現(xiàn)他們能與不同文化背景的人融洽相處，而這也正是我們的“美國文明”系列課程盼望達(dá)到的后果之一。（未完待續(xù)。本文根據(jù)馬斯拉奇2013年9月26日在我校第24次教育工作探討會上所作的特邀講演速記稿編纂收拾。編譯整頓/馬瑩）

　　伯克利教養(yǎng)的一大特色是我們確切很重視研究。我們的研究所和研究職員、我們所有的教師都在從事各自領(lǐng)域最前沿的研究，并面向各類學(xué)生傳授各種課程。所以，教師們會把所在學(xué)科的研究方式和研究中得到的靈感傳遞給學(xué)生，并使學(xué)生也參與到一些形式的實際研究中。這是我們本科教育的支柱。

　　依據(jù)我們的年度學(xué)生調(diào)研數(shù)據(jù)，目前伯克利有84%的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供了研究練習(xí)的機(jī)會，我們正盡力將比例進(jìn)步到100%。79%的學(xué)生介入了研究項目、創(chuàng)新運(yùn)動或原創(chuàng)課程論文的撰寫。37%的學(xué)生選修了至少一門研究課程。三分之二的伯克利大四學(xué)生幫助先生進(jìn)行研究或立異項目。所以，我們的本科生基礎(chǔ)上都參與到研究活動中，而這恰是我們本科教育的基本之一。

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