清華“星火班”培育將來(lái)相干學(xué)科的領(lǐng)軍人物 /編號(hào):YU1685z

　　通過(guò)參加國(guó)內(nèi)外頂級(jí)賽事，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)員深入交流，跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)闊視野,清華中層培訓(xùn)班，激發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)術(shù)友誼，同時(shí)了解其余參賽步隊(duì)項(xiàng)目，進(jìn)步自身學(xué)術(shù)程度。

清華“星火班”培養(yǎng)未來(lái)相關(guān)學(xué)科的領(lǐng)軍人物

賽事參與 開(kāi)闊學(xué)員視野

參與國(guó)際會(huì)議拓展國(guó)際視野

　　三是自主創(chuàng)新實(shí)踐。第三學(xué)期即“星火班”學(xué)員的大四第一學(xué)期，學(xué)員面臨本科畢業(yè)的取舍，同時(shí)前期的項(xiàng)目與交流已經(jīng)較為成熟，具備了成果轉(zhuǎn)化的可能。在這個(gè)階段，星火班一方面通過(guò)推薦賽事進(jìn)行前期成果轉(zhuǎn)化，另一方面組織學(xué)員內(nèi)部交流，進(jìn)行信息共享。本階段，星火班主要通過(guò)將先前環(huán)節(jié)的成果進(jìn)行收集和宣揚(yáng)，并指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行抉擇。這一階段的工作重要是引誘學(xué)員以已有的科技競(jìng)賽作品或科研學(xué)術(shù)成果為基礎(chǔ)，深化創(chuàng)新成果，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)員參加國(guó)內(nèi)或國(guó)際級(jí)科技競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)表論文與參加學(xué)術(shù)會(huì)議。

自主立項(xiàng)促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化

　　星火班為來(lái)自不同院系，存在類(lèi)似的科研志趣跟研討熱忱的同學(xué)供給了一個(gè)互相交換增進(jìn)的平臺(tái)。學(xué)員們敏捷融成有凝集力的新集體。按期舉辦的學(xué)術(shù)交流與群體運(yùn)動(dòng)，使得不同院系背景的學(xué)生可能懂得不同窗科的研究方式，彼此學(xué)習(xí)和輔助，啟發(fā)翻新意識(shí)。

　　在星火班各主辦部分的通力配合下，“星火”學(xué)員每年都可以赴海內(nèi)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)密集地域（如天津?yàn)I海新區(qū)，甘肅，江蘇，上海，廣州，香港等地）進(jìn)行實(shí)際。

　　學(xué)員可以組隊(duì)參與國(guó)內(nèi)外頂尖科技學(xué)術(shù)賽事，邀請(qǐng)校內(nèi)外優(yōu)良老師參與領(lǐng)導(dǎo)。依據(jù)其所加入賽事的規(guī)格，星火班給予相應(yīng)的資金支持。對(duì)其中尚不包括的國(guó)內(nèi)外賽事，學(xué)員可提出認(rèn)證申請(qǐng)，經(jīng)認(rèn)證后可列入推舉序列。

　　學(xué)員在參觀中，一方面進(jìn)一步了解了當(dāng)前國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，另一方面也受到產(chǎn)業(yè)一線工作者創(chuàng)新豪情的沾染。與此同時(shí)，旅程中星火班學(xué)員彼此也更好地樹(shù)立了友情與情感，為深度學(xué)術(shù)交流做好了鋪墊。

　　據(jù)悉，星火班每期在本屆大二和大三學(xué)生范疇內(nèi)選拔50名左右學(xué)生，選拔方式從“資料審查和口試”改變?yōu)?ldquo;以項(xiàng)目選拔人才”。“以項(xiàng)目選拔人才”的中心理念在于將培養(yǎng)育人與招募選拔相結(jié)合，一方面通過(guò)申請(qǐng)學(xué)生在項(xiàng)目申報(bào)、完成的過(guò)程中體現(xiàn)的學(xué)術(shù)能力與學(xué)術(shù)耐力的綜合權(quán)衡，拋開(kāi)既有的對(duì)于科技創(chuàng)新人才的標(biāo)簽化、指標(biāo)化的考量方式，關(guān)注過(guò)程和申請(qǐng)者的潛力，另一方面通過(guò)在選拔流程中對(duì)所有申請(qǐng)學(xué)生的資源匹配和學(xué)術(shù)支持，提升整體科技創(chuàng)新的氛圍。

　　“星火規(guī)劃”通過(guò)“全進(jìn)程選拔 四階段造就 六環(huán)節(jié)育人”的培養(yǎng)計(jì)劃，力爭(zhēng)讓學(xué)員實(shí)現(xiàn)從建立創(chuàng)新意識(shí)到轉(zhuǎn)化創(chuàng)新結(jié)果的全方位提升，終極培養(yǎng)一批有連續(xù)學(xué)術(shù)研究興致的拔尖創(chuàng)新人才。

工業(yè)調(diào)研 實(shí)踐接洽實(shí)際

　　二是提高創(chuàng)新能力。“星火班”自主立項(xiàng)與學(xué)術(shù)討論始終貫穿全部培養(yǎng)周期，并且在第二學(xué)期主要促進(jìn)學(xué)員通過(guò)“產(chǎn)業(yè)調(diào)研”深入了解國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過(guò)“海外研修”拓寬視野。學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)、調(diào)研、實(shí)踐的方式來(lái)解決項(xiàng)目進(jìn)展和交流中的瓶頸，同時(shí)提升學(xué)術(shù)品位與素養(yǎng)。這一階段主要采用的培養(yǎng)情勢(shì)是：有計(jì)劃地部署講座與參觀交流，提高學(xué)員科技創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力。鼓勵(lì)學(xué)員組成團(tuán)隊(duì)，選定項(xiàng)目和指導(dǎo)老師，參加校內(nèi)和國(guó)內(nèi)科技創(chuàng)新賽事。

　　“星火基金”項(xiàng)目不以成果為導(dǎo)向，不請(qǐng)求學(xué)員將項(xiàng)目對(duì)應(yīng)競(jìng)賽，更不將獎(jiǎng)項(xiàng)與支持掛鉤，其目的在于讓學(xué)員敢于嘗試自己真正感興趣的范疇、敢于問(wèn)鼎領(lǐng)域中的世界困難，并且在項(xiàng)目中一直成長(zhǎng)。同時(shí)，星火班也勉勵(lì)學(xué)員通過(guò)競(jìng)賽、論文發(fā)表等方法來(lái)轉(zhuǎn)化他們獲得的階段性成果。不少星火班學(xué)員的“星火基金”項(xiàng)目都在大大小小的比賽中獲獎(jiǎng)，局部名目經(jīng)由學(xué)員們?nèi)諒?fù)一日的改良、斟酌和積聚，成為了他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，也成了他們?nèi)蘸箝_(kāi)展科研的原型。

　　星火班注重學(xué)術(shù)大師對(duì)于育人工作的主要作用，先后邀請(qǐng)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧院士、倪維斗院士等與星火班學(xué)員進(jìn)行小班座談。2012年春季學(xué)期，“星火論壇”邀請(qǐng)到朱邦芬院士、姚期智院士與丘成桐院士開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新講座，繼承為星火班提供與巨匠背靠背的交流機(jī)會(huì)。

　　一是啟迪創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)階段，星火班以提拔培育為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上重視促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，并且通過(guò)自主破項(xiàng)將創(chuàng)新主意變?yōu)榇蛩愫褪聦?shí)。同時(shí)通過(guò)學(xué)員間相互的交流讓來(lái)自不同院系的同學(xué)迅速融會(huì)，組成一個(gè)有凝聚力的新集體。

　　參與國(guó)際學(xué)術(shù)及產(chǎn)業(yè)展覽支持方案于2014—2015學(xué)年正式開(kāi)展并實(shí)行，也已并為星火八期學(xué)員培養(yǎng)方案的任選環(huán)節(jié)，申請(qǐng)時(shí)光貫串全學(xué)年。

　　學(xué)員在進(jìn)入星火班之后可以自己組成團(tuán)隊(duì)，選定項(xiàng)目和指點(diǎn)老師。隊(duì)員可以來(lái)自星火班內(nèi)，也可以來(lái)自星火班外。星火班通過(guò)給相應(yīng)的項(xiàng)目匹配資金支持，促進(jìn)星火班學(xué)員完成自主項(xiàng)目，并且進(jìn)行成果的轉(zhuǎn)化。

　　邴浩還先容道，星火班探索了一種本科生科研訓(xùn)練模式和一個(gè)新的因材施教平臺(tái)，培養(yǎng)模式包含必修、限選和任選等考察機(jī)制。其中必修環(huán)節(jié)包括學(xué)術(shù)討論，限選環(huán)節(jié)包括自主立項(xiàng)、賽事參與，任選環(huán)節(jié)則為產(chǎn)業(yè)調(diào)研、海外研修和國(guó)際會(huì)議及工業(yè)展覽等。校團(tuán)委科創(chuàng)核心將對(duì)學(xué)員培養(yǎng)計(jì)劃完成情況進(jìn)行考核，通過(guò)考核之后方可由星火班畢業(yè)，并獲得學(xué)生處、教務(wù)處、校團(tuán)委頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書(shū)。

　　邴浩指出，“星火計(jì)劃”歷經(jīng)七年的發(fā)展，每期學(xué)員的選拔和培養(yǎng)為階段都進(jìn)行了不同水平的新摸索和改造，逐步發(fā)展出一套奇特的選拔方式與培養(yǎng)系統(tǒng)。截至2013年9月，星火班共招募七期學(xué)員，共計(jì)339人。這些學(xué)員聯(lián)合自身特色，以星火班為平臺(tái)自主計(jì)劃、踴躍進(jìn)取，取得了必定的成就，并得到了各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)可，有望成為將來(lái)相干學(xué)科的領(lǐng)軍人物。

學(xué)術(shù)討論啟迪創(chuàng)新意識(shí)

　　18日下戰(zhàn)書(shū)，“科技創(chuàng)新，燎原之火”清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)籌劃（簡(jiǎn)稱(chēng)“星火班”）年度總結(jié)會(huì)在清華大學(xué)羅姆樓11層多功效廳舉行。盤(pán)算機(jī)系溫江濤教學(xué)、校團(tuán)委副書(shū)記邴浩分辨就“星火班”取得的成果、人才培養(yǎng)模式等與與會(huì)者作交流探討。

　　星火班不僅對(duì)優(yōu)秀的本科生進(jìn)行了海外研修的支持，也要求其對(duì)研修經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，并且將總結(jié)的教訓(xùn)以刊物和交流會(huì)的形式進(jìn)一步擴(kuò)散，引起全校師生的共識(shí)和思考。

　　星火班學(xué)員可申請(qǐng)參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議及工業(yè)展覽等活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新才能，拓展國(guó)際視野，失掉與海外有名高校專(zhuān)家學(xué)者、各行業(yè)領(lǐng)軍人物的交流機(jī)會(huì)。參會(huì)/參展時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)及詳細(xì)內(nèi)容，學(xué)生自行聯(lián)系決議。

起源：中國(guó)消息網(wǎng) 2014 *** 5 *** 19 張志剛

海外研修 塑造自身價(jià)值

　　四是轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果。第四學(xué)期星火將贊助學(xué)員進(jìn)一步深入創(chuàng)新成果，根據(jù)實(shí)際情形進(jìn)行專(zhuān)利申請(qǐng)等技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。對(duì)于將持續(xù)留在學(xué)校深造的學(xué)員，星火班會(huì)領(lǐng)導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)�？萍即�表隊(duì)，或進(jìn)入科研創(chuàng)業(yè)體系工作，構(gòu)成良好的“傳、幫、帶”氛圍。“以星火帶星火”是星火班得以傳承、發(fā)展的要害。“星火”六期、七期以及正在進(jìn)行選拔的八期的輔導(dǎo)員都在往屆、推研的星火學(xué)員當(dāng)選拔，并激勵(lì)“老星火學(xué)員”參與到“新星火學(xué)員”的學(xué)術(shù)探討和立項(xiàng)中去，以到達(dá)“以老帶新，獨(dú)特成長(zhǎng)”的目標(biāo)。

　　星火班學(xué)員能夠取得赴海外一流大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)發(fā)展8周學(xué)術(shù)交流或科研練習(xí)的支撐，在一流高校試驗(yàn)室、頂尖科研機(jī)構(gòu)接觸不同的科研氣氛，同時(shí)更深刻地學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)，晉升自身科技學(xué)術(shù)素養(yǎng)。多元文明的碰撞是立異的基本與源泉，海外研修的閱歷不僅提供了學(xué)習(xí)常識(shí)和技巧的道路，也提供了休會(huì)不同品種文化、塑造本身價(jià)值的機(jī)遇。星火班前六期學(xué)員，累計(jì)有155人介入海外研修。學(xué)員通過(guò)參加海外研修寬闊了國(guó)際視線的同時(shí)，動(dòng)搖了本人保持幻想，投身科研的信心。

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