【人物】孫宏斌：三尺講臺(tái)演繹的出色 -編號(hào):IU9968u

2015-01-24 11:55 來(lái)源：http://m.sustainablelifeonearth.com/ 閱讀：次

■消息核心記者李含

　　孫宏斌在授課時(shí)經(jīng)常對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“如果我們是當(dāng)時(shí)的研究者，該怎么辦？”讓學(xué)生“回到從前”，與前輩們一起，沿著歷史的軌跡，提出和解決“新”問(wèn)題，陶冶科研素養(yǎng)，激發(fā)自主探索興趣。孫宏斌認(rèn)為，工程學(xué)科教學(xué)中理論與實(shí)驗(yàn)是彼此融合的，他常常在理論課中通過(guò)設(shè)想實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生得到一些理論的成果。

　　孫宏斌，1969年生，1987年考入清華大學(xué)，1992年獲電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化和現(xiàn)代利用物理專業(yè)理工雙學(xué)士，1996年獲電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)博士學(xué)位后留校任教，現(xiàn)為清華大學(xué)電機(jī)系教學(xué)、博士生導(dǎo)師，清華大學(xué)電力系統(tǒng)專業(yè)課組組長(zhǎng)，電力系統(tǒng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任助理。曾主持國(guó)家級(jí)課題4項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文156篇，獲國(guó)家技巧發(fā)現(xiàn)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，成果入選“中國(guó)高等學(xué)校十大科技進(jìn)展”一項(xiàng)。主持實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成果“優(yōu)化理論課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)??電力系統(tǒng)本科專業(yè)課改革”獲北京市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，負(fù)責(zé)的《電力系統(tǒng)分析》入選北京市和國(guó)家精品課程，主編的破體化教材《電力系統(tǒng)分析》入選國(guó)家級(jí)“十一五”計(jì)劃教材，曾獲寶鋼優(yōu)秀老師特等獎(jiǎng)，主持的《電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)》入選北京市優(yōu)良教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2009年被評(píng)為第五屆“高級(jí)學(xué)校教大名師”。

　　先生節(jié)前夕，剛滿40歲的電機(jī)系教授孫宏斌作為第五屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師代表，也作為本屆最年輕的國(guó)家教學(xué)名師，到國(guó)民大會(huì)堂加入了表?yè)P(yáng)大會(huì)。面對(duì)聲譽(yù)和掌聲，孫宏斌感到汗顏，由于太過(guò)年輕，更覺(jué)獎(jiǎng)分太重。在他看來(lái)，教書育人須要百年測(cè)驗(yàn)，“假如未來(lái)退休之后，有很多學(xué)生還記得我，以為當(dāng)初是我讓他們轉(zhuǎn)變?cè)S多，那才是為師的欣慰。”獲獎(jiǎng)后的孫宏斌自知、樸實(shí)、淡泊、無(wú)傲。

　　立異課程，與國(guó)際一流大學(xué)看齊

　　博士畢業(yè)前夕，孫宏斌的導(dǎo)師張伯明教授向?qū)O宏斌表白了盼望他留校工作，持續(xù)參加博士期間國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目研究的欲望。當(dāng)時(shí)，孫宏斌的新婚妻子已遠(yuǎn)赴美國(guó)攻讀生物學(xué)博士，孫宏斌面臨出國(guó)發(fā)展、去外企和留校任教的決定。沉著思考后，他決議留校工作，把教書育人作為自己終生的事業(yè)。妻子得悉后斷然廢棄學(xué)業(yè)回國(guó)，支撐他投身三尺講臺(tái)。
　　
　　“‘教’字當(dāng)頭”，是導(dǎo)師特殊送給孫宏斌的四個(gè)字。多年來(lái)，他用舉動(dòng)詮釋著對(duì)這四個(gè)字懂得。

　　《電力系統(tǒng)分析》是本科生進(jìn)入電氣工程學(xué)科殿堂的主要向?qū)Ш蜆蛄褐�。�?001年開(kāi)端，為了適應(yīng)“寬口徑、重實(shí)踐、研討型”古代工程教導(dǎo)模式，孫宏斌率領(lǐng)課組共事率先對(duì)傳統(tǒng)的電力系統(tǒng)剖析課程實(shí)行了大馬金刀的改造。改革思路為：一個(gè)目的??“建成研究型電力體系專業(yè)精品課的全國(guó)性樣板”；兩個(gè)環(huán)節(jié)??“優(yōu)化實(shí)踐課程，強(qiáng)化實(shí)際環(huán)節(jié)”；三個(gè)主攻方向??“優(yōu)化重組”、“研究型”跟“趣味性”。

　　孫宏斌采用“提取公因子、凸起骨干”等辦法，通過(guò)課程優(yōu)化重組，提煉最基礎(chǔ)、共性的知識(shí)，去冗存精，精煉最初的多少門課程組成當(dāng)初的電力系統(tǒng)分析課，改變了以往課程門數(shù)多、學(xué)分多的弱點(diǎn)。新的課程知識(shí)系統(tǒng)更加清晰，學(xué)時(shí)由本來(lái)的120縮減為48，體現(xiàn)了“少精寬新”的特色，并重點(diǎn)彌補(bǔ)了近十年來(lái)本專業(yè)的前沿科研成果。改革后的新課程在教學(xué)內(nèi)容方面與國(guó)際一流大學(xué)看齊，在講解深度和信息量上不遜色于電氣工程專業(yè)最有名的國(guó)際一流大學(xué)的本科課程，如美國(guó)的UIUC、Cornell等。Cornell大學(xué)還專門發(fā)函邀請(qǐng)孫宏斌去該校交流電力系統(tǒng)分析課教學(xué)和改革經(jīng)驗(yàn)。

　　在優(yōu)化理論課的同時(shí)，孫宏斌和課題組老師將兩次取得國(guó)度科技提高獎(jiǎng)的科研結(jié)果轉(zhuǎn)化應(yīng)用到教學(xué)中，首次建成了領(lǐng)有自主常識(shí)產(chǎn)權(quán)的電力系統(tǒng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了電力系統(tǒng)物理動(dòng)模從穩(wěn)態(tài)到暫態(tài)的全數(shù)字化、可視化和主動(dòng)化，使學(xué)生從看儀表記載大批數(shù)據(jù)的沉重工作中擺脫出來(lái), 實(shí)驗(yàn)才能和效力產(chǎn)生了質(zhì)的奔騰，滿意了現(xiàn)代電力系統(tǒng)試驗(yàn)課的高請(qǐng)求。目前，絕大多數(shù)電機(jī)系本科生從該平臺(tái)獲益。這也是世界上第一個(gè)此品種型的電力方面頂尖實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，已在海內(nèi)十多個(gè)高校中得到推廣。

　　激發(fā)學(xué)生探索的興趣，在教學(xué)中體味深切的快樂(lè)

　　作為傳統(tǒng)的工程類專業(yè)基本課，《電力系統(tǒng)分析》大局部是成熟知識(shí)點(diǎn)，工程教訓(xùn)性較強(qiáng)。如何進(jìn)步傳統(tǒng)工程類專業(yè)基礎(chǔ)課的研究性成為富有挑釁性的課題。針對(duì)這一難點(diǎn)，孫宏斌在教學(xué)方式長(zhǎng)進(jìn)行了開(kāi)辟和翻新，率先系統(tǒng)地提出并實(shí)踐了富有特點(diǎn)的電力系統(tǒng)專業(yè)課的研究型教學(xué)模式，包含歷史追溯法、類比教學(xué)法、成心犯錯(cuò)法等。

　　“談吐優(yōu)雅，風(fēng)趣幽默，充斥豪情，熟能生巧”是孫宏斌給學(xué)生們的印象。他的課不拘泥常態(tài)，講到崛起,總裁學(xué)院，便走下講臺(tái)，走到同窗旁邊，發(fā)問(wèn)凝聽(tīng)，令人高興的師生對(duì)話由此生發(fā)。孫宏斌還擅于應(yīng)用課堂上的“時(shí)間碎片”，以課堂“花絮”的情勢(shì)先容一些專業(yè)典故。一直翻新的內(nèi)容，讓學(xué)生有身臨其境之感，專業(yè)興致大增。

　　每堂課前，孫宏斌都會(huì)提四五個(gè)問(wèn)題，讓大家天馬行曠地思考。他特別器重課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)和最佳授課后果的獲得，以學(xué)生熟習(xí)的身邊事物、大家耳熟能詳?shù)奈鋫b小說(shuō)等內(nèi)容進(jìn)行類比，配合應(yīng)用生動(dòng)的動(dòng)畫、圖片，使形象的專業(yè)知識(shí)更加直觀、易于理解。

三尺講臺(tái)演繹的出色??記國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)失掉者、電機(jī)系教授孫宏斌

　　有西方學(xué)者說(shuō)過(guò)：“教師要在龐雜的適應(yīng)性學(xué)習(xí)進(jìn)程中成為煽動(dòng)學(xué)生的源泉”。孫宏斌的《電力系統(tǒng)分析》課就是這樣的源泉。但凡上過(guò)這門課的學(xué)生簡(jiǎn)直都用“有趣、活潑、易學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)。有學(xué)生這樣寫道：“精心籌備的課程＋生動(dòng)激情的授課＋公道的鼓勵(lì)機(jī)制，使《電力系統(tǒng)分析》成為咱們自卑學(xué)以來(lái)學(xué)起來(lái)最‘帶勁’，知識(shí)控制得最堅(jiān)固，播種最多的課程之一。” 學(xué)生們把這門課評(píng)價(jià)為“四年大學(xué)學(xué)習(xí)中最好的課程之一”。

　　每每聽(tīng)此評(píng)估，孫宏斌都倍感快慰：“我是十分愛(ài)好上課的，我從教養(yǎng)中領(lǐng)會(huì)到一份深切的快活�！�

　　為師之樂(lè)，得天下英才而育之

　　對(duì)于孫宏斌來(lái)說(shuō)，作為一名教師，可能得天下英才而育之是最大的快樂(lè)。這份快樂(lè)對(duì)他而言，也是一份肅穆的義務(wù)。

　　對(duì)學(xué)生孫宏斌難掩愛(ài)好之情：“他們個(gè)個(gè)聰慧優(yōu)秀，每次我站在講臺(tái)上，面對(duì)來(lái)自全國(guó)各地杰出的學(xué)生，就很想傾所學(xué)而相授，所以在教學(xué)方面多花些時(shí)間、多投入些精神是無(wú)比值得的�！�

　　正是這份來(lái)自心底里對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使孫宏斌以更加謹(jǐn)嚴(yán)的立場(chǎng)看待教學(xué)。他給自己立下規(guī)則，每周都抽出兩天固定時(shí)間，專門用于教學(xué)，“恐怕誤人后輩”。電力系統(tǒng)學(xué)科的工程性很強(qiáng)，需要常常到現(xiàn)場(chǎng)做科研。孫宏斌常常為了一堂課，晚上從本地趕回北京，備課到深夜三四點(diǎn)，第二天上完課又促返回。令孫宏斌抱憾至今的是，母親在彌留之際還吩咐兒子先去上課，等孫宏斌火速趕回浙江老家時(shí)，白叟家已不能跟兒子再說(shuō)一句話。

　　家人的大力支持使孫宏斌更加動(dòng)搖地潛心教學(xué)與科研。他的日程表中，除春節(jié)回家看望父親，幾乎沒(méi)有假期和周末。他的生涯法則而簡(jiǎn)略：天天晚飯后科研課題研究或備課至12點(diǎn)。不上課的時(shí)侯，實(shí)驗(yàn)室總能看到他的身影。辦公室的門老是敞開(kāi)著，學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)可以進(jìn)去探討。很多沒(méi)上過(guò)孫宏斌課的學(xué)生也常常慕名求教，孫宏斌每問(wèn)必答。

　　每周孫宏斌還要部署固定的半天時(shí)光，與所傳授的本科生、研究生進(jìn)行討論和交流。本科課程《電力系統(tǒng)分析》是上百人的大課，為具體懂得學(xué)生的學(xué)習(xí)情形，孫宏斌直接到紫荊學(xué)生宿舍探訪學(xué)生，與他們探討、交換，被學(xué)生們譽(yù)為第一位訪問(wèn)宿舍的老師。

　　目光靈敏的孫宏斌，常常會(huì)在給學(xué)生安排的研究課題中“發(fā)現(xiàn)其中有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新潛力和愿望”，并依據(jù)他們的研究情況予免得試。身為博導(dǎo)，他在本科生中開(kāi)設(shè)SRT項(xiàng)目，吸引了很多同學(xué)�！拔夜膭�(lì)本科學(xué)生早一點(diǎn)來(lái)課題組，在實(shí)驗(yàn)室做一些真刀真槍的貨色，這樣他們的出發(fā)點(diǎn)會(huì)很高，后面的加速度也會(huì)越來(lái)越快�！�

　　在他眼里，即便成績(jī)排名最后的學(xué)生也同樣優(yōu)秀，將來(lái)也同樣無(wú)可限量。他會(huì)把組里需要完成的課題任務(wù)分給他們，在重復(fù)討論中，耐煩修正他們的設(shè)計(jì)。絕對(duì)于帶成績(jī)拔尖、科研精彩的學(xué)生，這大大增添了孫宏斌的工作量，有人認(rèn)為得失相當(dāng)，但孫宏斌說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)占有機(jī)遇�！�

　　一位同學(xué)曾在網(wǎng)絡(luò)日志上這樣寫道：“周四找電力系統(tǒng)的孫宏斌老師答疑，向他傾訴了內(nèi)心的不少苦衷……感到孫老師是我進(jìn)清華這三年來(lái)碰到的最好的一位老師。我在他身上看到了一種‘深谷仰止，景行行止’的大儒風(fēng)范。……預(yù)備出門的時(shí)候?qū)O老師把我送到了門口，還鼓勵(lì)我：‘好好干，將來(lái)都是超群絕倫的精英�！耶�(dāng)時(shí)眼淚差點(diǎn)沒(méi)出來(lái)。三年來(lái)早已習(xí)慣在四周‘大�！瘋兊墓廨x下大名鼎鼎的我，良久沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣暖和的話語(yǔ)。無(wú)論它是勉勵(lì)，是祝愿，還是客套，一句話便把我對(duì)孫老師的崇拜推到了極至。當(dāng)我走出西主樓的那一刻，我終極仍是不忍住眼眶中的淚水�！芩拇鹨傻淖畲笫粘墒俏抑厥傲藟m封已久的信念。”

　　孫宏斌與學(xué)生們亦師亦友，同時(shí)也是一位能夠與他們分享心坎世界的兄長(zhǎng)，良多學(xué)生因仰其師德，沐其師澤，在做人為學(xué)上，追其風(fēng)范。

　　本科專業(yè)基礎(chǔ)課、研究生選修課、指點(diǎn)博士研究生、承當(dāng)科研攻關(guān)名目，繁忙空虛的孫宏斌樂(lè)在其中。對(duì)教學(xué)和科研保有一種反思已成為他的常態(tài)，在思維中碰撞，在碰撞中思維。

　　孫宏斌發(fā)明自己對(duì)迷信摸索和為師授業(yè)有一種越來(lái)越深、越來(lái)越濃的愛(ài)。一旦抉擇，畢生執(zhí)著。恰是這一取舍，這份執(zhí)著，使年青的孫宏斌在科研和教學(xué)范疇成就斐然并不斷擴(kuò)大延長(zhǎng)，以學(xué)者、思維者、貢獻(xiàn)者、挑戰(zhàn)者的姿勢(shì)，內(nèi)守著精力上的博大廣闊，向著本人的幻想王國(guó)悵然前行。此生執(zhí)教，無(wú)怨無(wú)悔。