這須要各方面盡力

2014-04-12 16:29 來源：http://m.sustainablelifeonearth.com/ 閱讀：次

　　多位參加挑戰(zhàn)性課程的同學講述了自己參加課程的感觸和播種。同學們表示，挑戰(zhàn)性課程供給了一種全新的學習模式，可以用所學知識去解決實際問題，提高了學習的興趣；不斷挑戰(zhàn)自我使自己在今后的學習科研中更為自信；與多個不同學科同學的協作拓寬了學科視野，豐盛了知識，對如何解決問題有了新的懂得。

　　主動化系趙千川老師以“看不見的迷信——無所不在的節(jié)制”為題，先容了 “線性體系掌握工程”挑釁課的建設情形。他表現，課程最大的特色就是老師不為學生安排選題，而激勵學生本人去發(fā)明校園中能夠改良的節(jié)能、減排環(huán)節(jié)，樹立面向綠色校園的智能物聯網。學生通過調研，自己提出問題，設計計劃，并終極實現利用。挑戰(zhàn)性課程停止時，學生實現了對學校某個教養(yǎng)樓的空調、燈光、百葉窗等自動把持，該系統(tǒng)后期將持續(xù)測試，并嘗試在校園內推廣。

　　美術學院付志勇老師以“創(chuàng)客模式——設計與科技互融”為題，介紹了美術學院的挑戰(zhàn)性課程設計。該課程分為媒體宣揚、組建團隊、創(chuàng)意斟酌、開發(fā)原型實現、最終結果展現、回到事實等多個步驟，學生參加課程猶如完成一次“好漢之旅”，每一個人都參加其中，與其余多個院系、不同窗科的同學協作，一直挑戰(zhàn)自己，提升將所學知識真正運用的能力。

　　清華消息網12月30日（記者李含）12月26日，清華大學“第24次教育工作討論會”系列運動之“挑戰(zhàn)性學習課程研討會”在甲所會議室舉辦。挑戰(zhàn)性課程先生和學生代表，課堂教學轉型專題工作組和專家組成員，以及來自教育研究院、教務處、研究生院、學生部、研究生部、國際處等部分相干負責人加入了研討會。教務處副處長孫宏斌主持了會議。

　　教務處處長鄭力在總結發(fā)言中表示，第24次教導工作探討會強調造就學生要將知識、能力、價值相融會，教務處和教育研究院將進一步就挑戰(zhàn)性課程發(fā)展進行研究，推進學校教學進一步發(fā)展。

　　作為教學觀點跟教學模式上的摸索與立異，清華大學首次提出并啟動了“挑戰(zhàn)性示范課程”建設。這類課程通過有趣的挑戰(zhàn)性問題吸引學生，激發(fā)學生的好奇心和設想力，通過生師互動和生生互動，學生們自動獲取新常識并綜合應用知識，在實現挑戰(zhàn)性義務中取得成績感，提高學生的勇氣和自負，培育溝通、配合和翻新等才能。自2012年始，陸續(xù)啟動并支撐了多門挑戰(zhàn)性示范課程，在第一課堂發(fā)展基于挑戰(zhàn)性項目標研討練習，有效進步了第一課堂的挑戰(zhàn)度和師生互動性。

　　產業(yè)工程系顧學雍老師以“極限學習工作流——在跨學科課程群中的實戰(zhàn)體驗”為題，論述了對挑戰(zhàn)性課程的見解。他表示，半導體行業(yè)有摩爾定律，每兩年就會被人挑戰(zhàn)。與此雷同，教學模式也需要不斷挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。在學校這樣的生態(tài)圈中，可以通過第一、第二課堂聯合，實現極限學習工作流，不斷增強學生的跨學科學習休會，這須要各方面盡力，包含打造跨學科協同課程群。

　　與會教師、學生代表就挑戰(zhàn)性課程的內涵、開設課程的意思進行了討論，并對課程將來發(fā)展提出了倡議。大家表示，要進一步思考探索課程的難度設置、課程系統(tǒng)建設、課程評估系統(tǒng)、開設課程范圍以及教師、學生在課程中的角色等問題，在實際中不斷完美對課程的意識。

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　　研討會上，多少位學校挑戰(zhàn)性示范課的一線教師分辨發(fā)言，介紹了各自開設挑戰(zhàn)課的情況，分享了開設課程的心得和領會。

清華舉行挑戰(zhàn)性學習課程研討會

　　航天航空學院張雄老師以“提高課程挑戰(zhàn)度，發(fā)掘學生潛力”為題，介紹了“有限元法基本”挑戰(zhàn)性課的建設情況。他以為，興趣最大化才干使課程的收效最大化。通過讓學生自主學習，挑戰(zhàn)自我和團隊合作來加強他們的興致,女性領導力，使他們更為扎實地控制所學知識，拓寬視線，晉升業(yè)務能力和解決實際問題的能力。

　　航天航空學院高云峰老師在教學中應用趣味力學試驗增添課程的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)意性。他表示，自己早在幾年前就嘗試開設相關課程，培養(yǎng)學生著手、設計和創(chuàng)新的能力，通過實踐教育使他們擅長自己發(fā)現問題、剖析問題、并融合多學科知識解決問題。他認為，挑戰(zhàn)性課程最主要就是輔助學生提升在實際中應用所學知識的能力。

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