如何斷定翻新的范圍跟范疇

2014-04-19 17:07 來源：http://m.sustainablelifeonearth.com/ 閱讀：次

現(xiàn)場問答

　　克里斯蒂娜·馬斯拉奇：我們嘗試將研究經(jīng)費(fèi)的申請軌制拓展到教學(xué)領(lǐng)域，對教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行資助。我們也嘗試篩選出在教學(xué)上表示優(yōu)良的教師，勉勵(lì)他們率先探索并帶動(dòng)其他教師在課程和教學(xué)方法上作出改變。同時(shí)，我們把教學(xué)表現(xiàn)作為評價(jià)教師的重要項(xiàng)目。教師每一次申請更高職稱的時(shí)候，都必須闡明自己為晉升教學(xué)質(zhì)量所作的種種嘗試，以及能證實(shí)其積極效果的證據(jù)，包括學(xué)生、同行的評價(jià)等。

　　問：伯克利對MOOC的見解是什么？做了哪些相關(guān)工作？

　　來源：新清華 2014-03-07

卓越與公平：創(chuàng)新本科教育的伯克利模式（四）

　　在伯克利，教學(xué)自身和教學(xué)評估工作都由教師全權(quán)負(fù)責(zé)。為了把這些工作做好，他們必需投入，因此一定要讓他們感觸到自己所從事的工作是被重視的，有價(jià)值的。只有這樣，教師在參加探討改進(jìn)教學(xué)工作、提高學(xué)校教育品質(zhì)的時(shí)候才會(huì)充斥積極性。

　　從我自己的經(jīng)驗(yàn)看，大學(xué)教師在教學(xué)中往往 “孤軍奮戰(zhàn)”，仿佛很少與共事討論對于這方面的問題。因此我認(rèn)為大學(xué)很有必要發(fā)明良好的環(huán)境，使教師們像積極交換科研工作那樣，熱情地討論與教學(xué)相關(guān)的問題，并且相互給予支持和倡議。（全文完。本文根據(jù)馬斯拉奇2013年9月26日在我校第24次教育工作討論會(huì)上所作的特邀講演速記稿編纂整頓。編譯收拾/馬瑩）

●伯克利加州大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主席克里斯蒂娜·馬斯拉奇

　　問：如何增強(qiáng)盛學(xué)教師在改進(jìn)課程、創(chuàng)新教學(xué)辦法等方面的能源？

關(guān)注創(chuàng)新，更關(guān)注影響力

　　問：你認(rèn)為教師和行政部門應(yīng)當(dāng)如何通過合作來完美課程設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量？

　　下面先容我們籌集資金的一些方式。我們有一個(gè)為學(xué)校爭取30億美元資金的“伯克利集資計(jì) 劃（TheCampaignforBerkely）”，目前已經(jīng)基本完成，還有一個(gè)為學(xué)校爭取幾百萬美元以增設(shè)100個(gè)教席的 “休利特挑釁”（HewlettChallenge）項(xiàng)目，也已經(jīng)提前兩年完成了。我們確切很希望能為教師提供足夠的資金支持，所以這個(gè)項(xiàng)目對我們很重要。在全美公立大學(xué)中，伯克利是去年名列前茅的“集資者”，共召募到4億零500萬美元。

　　在從前的10年時(shí)光里，來自加州政府的撥款基礎(chǔ)上削減了50%。政府撥款曾經(jīng)是咱們重要的經(jīng)濟(jì)起源（超過50%），但當(dāng)初它只占學(xué)校總收入的12%。我們已經(jīng)勝利地增添了州政府撥款以外的經(jīng)濟(jì)來源，例如踴躍爭奪除撥款外的其余政府資金名目，老師積極爭取更多的研討經(jīng)費(fèi)等，當(dāng)然我們?nèi)允遣坏貌贿M(jìn)步膏火。但與此同時(shí)，我們?nèi)匀恢铝τ趫?jiān)持公破大學(xué)的實(shí)質(zhì)，盡力為加州、為社會(huì)供給服務(wù)。我們權(quán)衡公共服務(wù)方面成績的尺度不是我們的資金來自哪里，而是我們畢竟如何應(yīng)用它們。為此，我們保持 “把錢用在刀刃上”，應(yīng)用有限的資金確保我們的中心目的得以實(shí)現(xiàn)。

　綜上，我認(rèn)為伯克利在卓越與公平兩個(gè)方面都做得不錯(cuò)。接下來，我想要進(jìn)入第三個(gè)主題，即伯克利在財(cái)政狀態(tài)產(chǎn)生變化的情形下如何持續(xù)堅(jiān)持致力于實(shí)現(xiàn)卓越與公正。近年來，加州政府給予我們的資助急劇減少。為了補(bǔ)充財(cái)政收入上的差距，我們不得不提高學(xué)費(fèi)，爭取其他資金來源，由于我們始終堅(jiān)持保障為實(shí)現(xiàn)核心目標(biāo)所進(jìn)行的投入。我們一直在思考，如何在新的經(jīng)濟(jì)局勢下保持學(xué)校的傳統(tǒng)價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)主旨。

　　假如我不記錯(cuò)的話，你們的許多行政人員都曾經(jīng)是教師，在伯克利也是一樣。這與其他一些學(xué)校有所差別。相稱一部門行政人員與教師有獨(dú)特的教學(xué)閱歷，這是他們之間發(fā)展合作和討論的基本。

　　克里斯蒂娜·馬斯拉奇：在美國大學(xué)，人們對MOOC有多少種不同的觀點(diǎn)。一些人十分熱忱地?fù)肀�，以為它就是解決未來發(fā)展問題的謎底，但實(shí)際上他們可能并不知道自己愿望解決的問題到底是哪些。在伯克利，我們更多地關(guān)注MOOC對改進(jìn)教學(xué)的作用。我們通過一些研究和試驗(yàn)，探索能到達(dá)最好后果的教學(xué)方式，并試圖懂得MOOC和相關(guān)技術(shù)在其中所能表演的角色。

　　伯克利的一些教師已經(jīng)開始嘗試?yán)肕OOC技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)方式。例如，有許多正在工作的人希望能獲得商學(xué)院的學(xué)位，但顯然時(shí)間不夠拮據(jù)。我們生機(jī)利用MOOC技術(shù)提供的機(jī)動(dòng)性為這些人提供合適他們的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，伯克利在信息技術(shù)、公共健康等我們認(rèn)為很有必要的領(lǐng)域提供在線碩士學(xué)位教育。這些項(xiàng)目標(biāo)學(xué)習(xí)休會(huì)包含校內(nèi)與線上兩局部，大大提高了相關(guān)教導(dǎo)的可取得性。

努力保持公立大學(xué)的本質(zhì)

　　在伯克利，“卓越”并不是一個(gè)固定的公式或靜止的目標(biāo)。它的內(nèi)涵一直在發(fā)展變更。我們總是在思考 “出色”現(xiàn)在象征著什么，未來又意味著什么。尋求卓越是一個(gè)需要一直付諸實(shí)際的過程。在追求卓著的路上，我們堅(jiān)持不斷地審閱自己，始終提示自己從公共好處著眼，要讓大眾滿足我們的工作。我們在伯克利召開相關(guān)的討論會(huì)，我想清華在這次教育工作討論會(huì)上也會(huì)波及這些課題。我想說，進(jìn)入21世紀(jì)當(dāng)前，伯克利始終盼望找到國際合作搭檔，為學(xué)校各部分和我們的學(xué)生提供新的交流機(jī)遇。在此，我代表伯克利加州大學(xué)衷心等待與清華大學(xué)的合作。預(yù)祝你們這一年的教育工作討論會(huì)順利、成功！

　　我個(gè)人感到，將來伯克利還能夠采用更多有利的辦法，保障先生對教學(xué)翻新的投入。許多教師都表現(xiàn)，第一次嘗試新的教學(xué)方式時(shí)總不太順利，會(huì)呈現(xiàn)各種各樣始料未及的問題，也不必定能被學(xué)生接收。因而,清華大學(xué)總裁研修，改良教學(xué)老是費(fèi)時(shí)費(fèi)勁的。我們在對教師的教學(xué)評估中應(yīng)該斟酌到這一點(diǎn)，要看到他們正在努力做但可能目前還沒能做到最好的那些嘗試。

　　克里斯蒂娜·馬斯拉奇：我想跟大家分享一些伯克利的做法。伯克利建校時(shí)，就已經(jīng)明白劃定教師群體與行政部門在治理學(xué)校、制訂決議方面共同享有權(quán)力，分擔(dān)任務(wù)。當(dāng)然，這并不意味著雙方做同樣的事件，教師與行政人員有不同的職責(zé)，但他們必須彼此接洽。在伯克利，我們已經(jīng)有很好的教師與行政人員進(jìn)行合作的傳統(tǒng)，它是學(xué)校運(yùn)作的根本方式。

　　所以，讓我們總結(jié)一下。所謂的“伯克利模式”不僅僅關(guān)注“大創(chuàng)意”，也關(guān)注“大影響”，為更遼闊的社會(huì)作出更多有益的奉獻(xiàn)。伯克利自出生之日起，就把服務(wù)社會(huì)、服務(wù)加州國民作為自己的使命。當(dāng)我們進(jìn)一步走向全球化，我們的公共服務(wù)規(guī)模也越出了加州的邊界。但我們始終堅(jiān)持伯克利是一所服務(wù)于公共利益的大學(xué)，我們所致力的教育，是為了贊助學(xué)天生長為能讓世界變得更美妙的人。

　　我們與麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等有相關(guān)協(xié)作，他們也很愿意與伯克利很多開發(fā)MOOC技巧的人員配合。我們盼望摸索MOOC在不同范疇可能起到的積極作用。你們曉得，良多MOOC課程吸引了寰球成千上萬的學(xué)生注冊，但其中大多數(shù)人無奈實(shí)現(xiàn)課程，或從一開端就廢棄了。但我們的研究職員發(fā)明，MOOC教養(yǎng)模式在某些學(xué)科領(lǐng)域或采取某些學(xué)習(xí)方法時(shí)會(huì)特殊有效。也就是說，我們需要開發(fā)與MOOC相干的配套技術(shù)跟利用方式。例如，有效的MOOC技術(shù)能為教材學(xué)習(xí)提供很好的幫助，輔助學(xué)生依據(jù)自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，并隨時(shí)檢測本人的控制水平等。在學(xué)生完全的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，MOOC技術(shù)很可能會(huì)在某些詳細(xì)的環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)運(yùn)動(dòng)中施展更好的作用。但我們還須要做更多、更深刻的研究。

　　根據(jù)伯克利一貫以來的實(shí)踐，我認(rèn)為教師是我們在改進(jìn)教學(xué)、管理學(xué)校等方面作出決策的重要資源。我們必須讓教師感想到，是“我們”一起共同努力使學(xué)校發(fā)展得更好。

　對伯克利而言，創(chuàng)新本身還不夠，我們更關(guān)注創(chuàng)新所能發(fā)生的影響力。我們?nèi)绾巫尳逃c實(shí)際舉動(dòng)相聯(lián)合，真正帶來轉(zhuǎn)變？我們?nèi)绾闻嘤龑W(xué)生，激勵(lì)他們在畢業(yè)后真正從事有影響力的事業(yè)？近年來，我們發(fā)現(xiàn)采用跨學(xué)科的方式、組建跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)無比主要，而且也吸引了相稱多的獎(jiǎng)學(xué)金贊助。我們認(rèn)為有一些教訓(xùn)對我們未來的工作是有益的，比方如何增長創(chuàng)意的顯示度，如何選取并支撐最具潛力的主意，如何斷定創(chuàng)新的范圍和范疇，如何使學(xué)生更多地介入到立異活動(dòng)中等。

　　因此，我們現(xiàn)在仍處在實(shí)驗(yàn)階段。伯克利不急于開發(fā)MOOC課程或全盤擁抱MOOC，我們更希望探索MOOC技術(shù)所能提供的各種可能性以及它們所能達(dá)到的效果。