清華SRT打算，開啟本科生科研之門 -編號:XJ600Vq

2015-02-06 10:22 來源：http://m.sustainablelifeonearth.com/ 閱讀：次

　　目前，鄭鋼鐵又在指導(dǎo)多少個本科生做一個題為“未來音樂工廠”的SRT項目。這是一個藝術(shù)教育與工程教導(dǎo)相結(jié)合的跨學(xué)科項目，既有趣味又布滿挑戰(zhàn)性。在與學(xué)生的“無縫”交換中，鄭鋼鐵深切感觸到學(xué)生在參與SRT項目過程中產(chǎn)生的變更——“從強(qiáng)調(diào)自我到器重團(tuán)隊合作，從急躁到沉潛力行，從競爭到謙遜互助，這些精良的品德再加上同學(xué)們聰慧的腦筋，不僅能激發(fā)出創(chuàng)新的火花，而且使他們有能力把創(chuàng)新的思考落到實處，未來他們將大有可為。”鄭鋼鐵說。

　　打開學(xué)生們撰寫的SRT 項目結(jié)題報告，“保持”、“協(xié)作”、“溝通”是最常呈現(xiàn)的字眼，也是許多學(xué)生的共同心得。大三學(xué)生馬曙光參與了鄭鋼鐵指導(dǎo)的SRT項目團(tuán)隊，這也是他第一次參與實際的科研工作。經(jīng)過一年的不斷探索，他覺得自己有了很多播種和成長。“跟單純的上課不同，做SRT要和各種詳細(xì)的事件打交道。從最簡略的擰螺絲、焊電路到測試儀器設(shè)備再到自學(xué)各種理論，我匆匆清楚要得到好的成果，必需當(dāng)真地做好每一個環(huán)節(jié)。從中我學(xué)會了堅持，休會了理論與實踐的聯(lián)合，頭腦里第一次有了工程思維的概念，也通過合作學(xué)到了良多同學(xué)的優(yōu)點，找到了自己的興趣點。比擬于一般課堂，做SRT的過程中總會碰到實際的挑戰(zhàn)，甚至一度感到看不到盼望，然而堅持走完這個過程讓我變得踏實很多，明確了做科研的不易，也讓我對未來的途徑更有信念。”馬曙光說。

　　在張文增看來，本科生的主意固然不夠成熟，但思維很活潑，往往在不經(jīng)意的探討中就能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。所以他們最需要一位科研領(lǐng)域的“帶路人”贊助自己建立信心，激發(fā)幻想，并加以系統(tǒng)、科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練。SRT項目的指導(dǎo)教師為他們翻開了實驗室的大門，率領(lǐng)他們提前接觸科研，了解科研辦法，這無疑是激發(fā)他們學(xué)術(shù)志趣的良好道路。

　　一張張清晰的圖表，一段段要言不煩的論述，一份份謹(jǐn)嚴(yán)詳實的結(jié)題講演……在2013年度SRT（大學(xué)生研究訓(xùn)練）籌劃問難現(xiàn)場，講臺上正在作呈文的學(xué)生們?nèi)杠S自信，對答如流，清楚完全的思路讓臺下由著名傳授組成的評委們頻頻頷首。很難設(shè)想，他們大多是僅僅接收過一年科研訓(xùn)練的本科生，卻已經(jīng)實現(xiàn)了階段性的研究結(jié)果，不少人還在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了論文，或在各類科技比賽中摘得聲譽(yù)。

持續(xù)發(fā)力助跑SRT

　　終極，航天航空學(xué)院“衛(wèi)星結(jié)構(gòu)與節(jié)制一體化設(shè)計地面模擬實驗研究”等15個項目從全校1000余個項目中懷才不遇，獲得一等獎；精儀系、盤算機(jī)系、主動化系、信研院4個SRT計劃指導(dǎo)工作組獲得“SRT計劃優(yōu)秀組織獎”。

點燃學(xué)生的求知之火

圖為化工系學(xué)生在“挑釁杯”上作名目先容。

　　現(xiàn)在，SRT計劃已經(jīng)實現(xiàn)了與一系列學(xué)術(shù)科技競賽的連接，并通過嘉獎優(yōu)秀項目、連續(xù)贊助和重點支撐等方法，進(jìn)一步提高參與學(xué)生和指導(dǎo)教師的踴躍性、晉升計劃的實行后果。這片蔥蘢的苗圃已經(jīng)成為本科生參與學(xué)術(shù)科技運(yùn)動、培養(yǎng)立異精神和實踐能力的重要平臺，基礎(chǔ)深廣，活力盎然。

　　土木系主管教學(xué)工作的副主任、曾多年擔(dān)負(fù)SRT指點教師的馮鵬介紹說：“土木系始終在體系和理念兩方面一直摸索，將SRT打算引入教學(xué)治理系統(tǒng)，最基本的目的就是要進(jìn)步學(xué)生的成材率。”土木系為本科生的成長成才制訂了“三步走”的策略，即新生導(dǎo)引規(guī)劃，大二、大三“因材施教”項目，以及針對大四學(xué)生的畢業(yè)綜合練習(xí)。其中，“因材施教”項目恰是SRT方案在院系“移植培養(yǎng)，扎根吐芽”的活潑體現(xiàn)。“因材施教”項目以課程情勢進(jìn)行，學(xué)生能夠在網(wǎng)上抉擇本人感興致的專業(yè)課程。每學(xué)期有數(shù)十位教師參加開課，每位老師接受6名左右的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生順利結(jié)課后會取得相應(yīng)的學(xué)分。在這個進(jìn)程中，學(xué)生可以發(fā)明自己的學(xué)術(shù)志趣，與先生深刻懂得溝通，這有助于他們更順利地進(jìn)入教師領(lǐng)導(dǎo)的SRT項目，用所學(xué)的實踐常識解決實際問題。此外，土木系還專門設(shè)破了教養(yǎng)實驗室，為學(xué)生供給科研空間跟實現(xiàn)科研訴求的平臺。實驗室教師在研究經(jīng)費(fèi)、硬件裝備、專業(yè)知識等各方面為學(xué)生排憂解難，輔助他們“輕裝上陣”，充斥自負(fù)地推開科研之門。

　　“SRT計劃對本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一揮而就，而是循序漸進(jìn)的過程。愿創(chuàng)新——激發(fā)創(chuàng)新志趣，敢創(chuàng)新——提升創(chuàng)新勇氣，會創(chuàng)新——增強(qiáng)創(chuàng)新能力，這三者嚴(yán)密結(jié)合，相互支持，才干將創(chuàng)新付諸實踐并進(jìn)行到底。”教務(wù)處副處長孫宏斌說。

清華SRT計劃，開啟本科生科研之門

智商與情商的“碰撞”

　　化工系戈鈞副教授指導(dǎo)的“自組裝有機(jī)—無機(jī)雜化含酶納米結(jié)構(gòu)的利用研究”是2013年度SRT計劃失掉一等獎的優(yōu)良項目之一。化02班本科生朱麟說，在介入項目訓(xùn)練的一年多時光里，戈老師指導(dǎo)他腳踏實地地瀏覽了大批相干文獻(xiàn)材料，控制了生物化工范疇的一系列實驗操作技能和流程，也切實領(lǐng)會到適合的實驗計劃部署對科研的重要性。他參與研究的項目先后獲得學(xué)校“挑戰(zhàn)杯”二等獎，全國環(huán)境友愛科技競賽理念類一等獎、全國第一名等榮譽(yù)。最主要的是，參與SRT項目標(biāo)閱歷讓他對科研工作有了全新的意識，并立志投身科研事業(yè)，做出自己的成就。

圖為水電系水工91班吳小平在陳嘉范教授指導(dǎo)下完成“水力學(xué)教學(xué)實驗中物理量的計算機(jī)采集與處置”，獲2002年校SRT項目一等獎和校“挑戰(zhàn)杯”科技競賽一等獎�！　�

　　起源：新清華 2014-03-28

　　在我校每年千余個SRT項目中，有相稱一部門都實現(xiàn)了與各類學(xué)術(shù)科技活動的銜接。此外，還有不少參賽項目的前期工作都是學(xué)生通過SRT項目積累和完成的。參與SRT項目明顯提升了他們的科研實踐綜合能力，為在科技比賽中“一顯本領(lǐng)”打下了良好的基礎(chǔ)。以“挑戰(zhàn)杯”為例，學(xué)校從2009年開始設(shè)置SRT“挑戰(zhàn)杯”專項，每年都有兩三百個項目參與。“星火班”成員、學(xué)生科技興趣團(tuán)隊和各院系有興趣的學(xué)生都可以在指導(dǎo)教師和校團(tuán)委導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主立項，自動參與創(chuàng)新研究，經(jīng)過半年籌備和逐級遴選，再篩選優(yōu)秀專項參加學(xué)校乃至全國“挑戰(zhàn)杯”的角逐。

圖為學(xué)生加入鄭鐵鋼教學(xué)“衛(wèi)星構(gòu)造與把持一體化設(shè)計地面模仿試驗研討”項目。

　　接下來，學(xué)校計劃與國內(nèi)外各兄弟院校合作，結(jié)合開展校外甚至國際SRT計劃項目，為本科生提供更遼闊的發(fā)展空間。SRT計劃的管理流程也正在進(jìn)一步優(yōu)化的過程中，新的SRT體系計劃于今年春季學(xué)期啟動，下學(xué)期正式開端報名。新系統(tǒng)將增添每學(xué)期的報名頻率，吸納更多有志參加SRT項目的本科生，盡可能地滿意師生需要。

　　回想自己參與指導(dǎo)SRT項目的初衷，張文增說：“記得我在本科時，看到四周的同學(xué)參加科研工作和科技創(chuàng)新比賽，有點不敢想象。感到科研工作離自己很遙遠(yuǎn)，幾乎‘遙不可及’。直到本科畢業(yè)設(shè)計時才被動地接觸科研，走了彎路。所以當(dāng)初我愿望盡己所能為本科生們作科研啟蒙，盡早開發(fā)他們的潛能，讓他們曉得本科生實在也可以做科研，提升他們的能力。”

　　“通過參與SRT項目，本科生有機(jī)遇接觸到學(xué)術(shù)前沿，在團(tuán)隊合作中進(jìn)行穿插學(xué)科知識的綜合運(yùn)用。在指導(dǎo)教師有針對性的指引下，學(xué)生充足調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，繚繞實際性很強(qiáng)的項目課題，經(jīng)由考察研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制定計劃、設(shè)計或?qū)嶒�、結(jié)題報告等環(huán)節(jié)，完成從提出問題、剖析問題到解決問題，不斷挑戰(zhàn)和超出自我，這有助于學(xué)生初步懂得科研的精神和方式，真正做到學(xué)以至用，不斷培育獨(dú)立思考和敢于質(zhì)疑的批評精力。所有這些，都為他們將來進(jìn)入科研領(lǐng)域工作打下了良好的基本。”孫宏斌說。

　　1996年我校在海內(nèi)率先發(fā)展旨在造就本科生科研翻新才能的SRT計劃，18年來,清華大學(xué)營銷培訓(xùn)班，SRT計劃早已在全校本科生中發(fā)生良好的口碑和普遍的影響，成為清華獨(dú)具特點的品牌項目。

　　參與SRT計劃和各級學(xué)術(shù)科技競賽，考驗的是學(xué)生全方位的能力。“這須要學(xué)生智商與情商彼此配合，獨(dú)特發(fā)力。”2013年度SRT一等獎項目指導(dǎo)教師、航天航空學(xué)院教授鄭鋼鐵說明說，“學(xué)生的智商和情商不僅是兩個形象的概念，在迷信研究過程中，智商和情商是兩種包括詳細(xì)指向的能力。智商包含知識的綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、科研能力和著手能力；而情商則指的是團(tuán)隊配合能力、工作立場和風(fēng)格、意志和勇氣等。這些因素對每一個參與SRT計劃的同窗都至關(guān)重要。”

　　跟著學(xué)校訂SRT計劃的投入連續(xù)增加，SRT項目范圍與受益面穩(wěn)步擴(kuò)大，學(xué)生參與度和項目程度也不斷提高。近幾年來，每年的SRT立項數(shù)已經(jīng)超過1000項，60%以上的本科生在讀期間參加了一項或以上的SRT項目。

　　SRT計劃是學(xué)校提高學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、培養(yǎng)學(xué)生研究能力和自主探索精神的重要舉動，也是激發(fā)他們學(xué)術(shù)志趣的重要渠道。SRT計劃的勝利，離不開一批多年來付出大量血汗，悉心把本科生領(lǐng)進(jìn)科研創(chuàng)新之門的指導(dǎo)教師。

　　機(jī)械系副教授張文增是位年青的“75后”，指導(dǎo)SRT項目卻已有8年時間。從他的實驗室里，曾先后走出特等獎學(xué)金獲得者、清華大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”特等獎得主車德夢，首都高校機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎獲得者李國軒，美國ASME機(jī)構(gòu)與機(jī)器人設(shè)計大賽冠軍孫杰，清華大學(xué)電子設(shè)計大賽特等獎獲得者李博聞等優(yōu)秀學(xué)生。

　　18年來，SRT計劃為我校本科生營造了充滿活氣的科研氣氛，提供了自主探索創(chuàng)新的渠道以及盡早進(jìn)入實驗室和課題組，盡早接觸導(dǎo)師和專業(yè)研究領(lǐng)域，了解學(xué)科發(fā)展動向和前沿課題的可貴機(jī)會。除了不斷擴(kuò)展項目籠罩面外，學(xué)校還在項目支撐配套體制建設(shè)方面不斷創(chuàng)新，并在局部院系進(jìn)行試點，探索SRT計劃與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深度融會，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了SRT計劃的延續(xù)性和輻射力。

●實習(xí)記者南秀淵記者程曦高原

　　18年來，SRT計劃在一屆又一屆清華本科生心中種下科研的種子，并且精心庇護(hù)它們發(fā)芽、開花、結(jié)果。一大量拔尖創(chuàng)新人才從中出現(xiàn)；一大批科研項目不斷推動，甚至成為相關(guān)科研課題的重要進(jìn)展；還有一大批長期指導(dǎo)SRT項目的教師不斷積聚教訓(xùn)，在與學(xué)生的科研互動中實現(xiàn)了雙方共同的成長。