巔峰對話：挑釁威望與學術巨匠對話迷信人生 -編號:VZ363VS

2015-02-25 20:37 來源：http://m.sustainablelifeonearth.com/ 閱讀：次

　　三場“巔峰對話”，現(xiàn)場一次比一次火爆，學生的反應一次比一次熱鬧，這象征著活動的初戰(zhàn)告捷。然而真正值得去思考的是如何將這個活動連續(xù)下去，這三場只是一次揭開大幕的亮相，更重要的是將這個活動成為系列，促成經(jīng)典。

　　2012年9月，“巔峰對話”理念一提出，就受到很多老師的支撐，得到很多學生的期待。

挑戰(zhàn)權威走奇特的學術之路

“巔峰對話”，橫空降生

　　大學期間，學生根本會構成較為成熟的價值觀、人生觀、世界觀。因此，在這個時代，練習敢于挑戰(zhàn)，勇于說不的科研意識是最佳的。

　　2013年，清華大學研究生會打造了具備研究生品牌的活動——“巔峰對話”，提供了一個平臺：讓更多的學生去嘗試和大師對話，甚至挑戰(zhàn)，真正去體悟尋求真理的感受，科學研究的魅力。

　　大半年時間的計劃，從邀請的大師，參與的學生，當天的日程，現(xiàn)場的宣傳等斷定了最佳的方案以及應急計劃。這段過程是苦楚的，卻也是快活著。對于活動主辦者來說，這也是一次創(chuàng)新，推出一個全新的系列活動無疑是一次挑戰(zhàn)；對于活動參與者來說，這是一次新體驗，從從前敬畏權威到挑戰(zhàn)權威是對自我的沖破。

“巔峰對話”，學術先鋒

　　參與“巔峰對話”的不少老師和學生有著自己獨到的見解。首場邀請的大師埃爾文·內爾在活動停止后談了感觸，他認為面對面的活動無比有意思，既能讓學生感想思維交流的學術氣氛，也能讓他聽到學生對科學的主意。他表現(xiàn)對話進程中學生提出了良多有趣的問題，清華學子存在活潑的思維,清華大學國學培訓班，期待更深人的交流。而清華大學黨委副書記史宗愷則盼望學生凸起“對話”的實質，在提出問題的同時表白自己的看法，和大師們探討，他期待“巔峰對話”能成為中國學術界最好的論壇。清華大學研究生會主席劉博涵說到，“通過巔峰對話這個活動愿望能在中國這個大環(huán)境下建立一面旗號。”它的影響不僅僅是巔峰對話自身，也會影響其他的事件。不僅僅是學術交流，在各個層面都應該有這種敢于質疑的精力。

“巔峰對話”，承前啟后

　　兩位學術大師先容了自己的科研閱歷和科研成果，給研究生供給了鑒戒的先例。而學生與嘉賓一對一背靠背交換的環(huán)節(jié)中，清華學子踴躍上臺。和埃爾文一個多小時的對話，學生和他探討了對于細胞研究、科研方法、學術發(fā)展等方面的話題；而和愛德蒙，重要仍是繚繞著“空間爆炸”、科研經(jīng)驗、學術品德等話題。活動吸引了不少留學生的介入，他們和大師探討了不少專業(yè)相關的問題。其中一位來自巴基斯坦的留學生發(fā)問埃爾文內爾：科學是否斟酌人道，對火藥等發(fā)現(xiàn)的呈現(xiàn)對于人類的發(fā)展到底是什么？內爾針對這一嚴正而敏感的問題作出了本人的答復，他以為首先應當確定科學為人類發(fā)展作出的奉獻，“科學家的研究只是創(chuàng)造了技巧和工具，如果有人用它來做好事，那就是推動聽類的發(fā)展；假如有人用它來做惡事，那就是妨礙甚至損壞這個社會。”“咱們須要一個均衡，讓科學對人類提高施展最大作用。”

　　2013年4月24、25日，“巔峰對話”持續(xù)舉辦兩場，重磅推出，與清華師生正式會晤。1991年諾貝爾生理學獎獲得者埃爾文·內爾（Erwin Neher），2007年圖靈獎獲得者愛德蒙·克拉克（Edmund Clarke）分辨亮相，與清華研究生們進行對話。

　　但是，去真正休會挑戰(zhàn)權威的感到的適合的機遇，對現(xiàn)在的研究生來說并未幾。他們需要一個平臺。

　　地利天時人和，促成了巔峰對話的第一步。

　　很多學生表示，近間隔接觸學術大師，聽他講述親自經(jīng)歷的科研故事，并聯(lián)合課堂所學，印象更深刻，固然專業(yè)與自己的研究領域不同，但研究方式是互相關系的，對自己的研究有一定啟示。學生在這對話中收成了很多前沿的知識，論壇氛圍非常自由，通過大師的勉勵獲得了很多正能量，并表示學生學習要崇尚自主學習。

（清華消息網(wǎng)7月19日電）

　　相關鏈接：

供稿：校研究生會編纂：襄樺

　　第一步要做的是邀請這些學術大師，這就是最大的艱苦！巔峰對話請的是在各個科研領域中最杰出的科學家，可想而知他們的日程會十分的緩和。“第一輪對近期諾貝爾獎失掉者發(fā)出邀請函，基礎杳無音信；第二輪涵蓋所有諾貝爾獎得主發(fā)邀請函，并把舉行活動的目標和等待的后果以文書情勢作了明白而充足的闡明。”主管“巔峰對話”的清華大學研究生會副主席紀瀟聰回想。當時正逢西方國度過完圣誕節(jié)之后謀劃下學期的部署，因而這些大師自己或者其助理在懂得了清華學生的需要之后，紛紜給了回答。

　　而且“巔峰對話”會依據(jù)這三場的教訓，陸續(xù)邀請其余學術巨匠，讓更多的研討生能參加到運動中。

　　所謂權威，指的是使人佩服的力氣和權威或在某種范疇里最有位置的人和事物。然而，權威并不必定是真理，正如“實際是測驗真理的獨一尺度”所說，只有敢于挑戰(zhàn)權威，能力讓真理永遠站得住腳。對于這些權威，我們應該尊敬，但是相對不要盲從。

清華大學“巔峰對話”（Tsinghua Top Talk）由清華大學研究生會于2013年發(fā)動并主辦的多學迷信術論壇。邀請各學科國際學術大師（以諾貝爾獎、圖靈獎、菲爾茲獎取得者為主），為清華學生與相干范疇學術大師搭建同臺對話的平臺。激勵清華學生質疑學術威望、挑釁現(xiàn)有學術范式，培育清華同窗的批評性思維跟立異才能，力求“對話激發(fā)翻新”。

　　“巔峰對話”第三場邀請的是清華大學薛其坤院士、楊振寧教授以及王亞愚傳授。薛其坤首先扼要介紹了量子反常霍爾效應的研究經(jīng)歷和成果。楊振寧認為這個實驗的勝利跟我們國家目前的科學體系，人文環(huán)境都有關聯(lián)。他還強調：“薛其坤團隊做出來的成果是諾貝爾級的實驗結果，這也是其他物理學家認同的。”薛其坤領銜實現(xiàn)的量子反�；魻栃獙嶒灣晒麑⒃诋敶袊奈锢硌芯磕酥潦澜缥锢硌芯渴飞蠈懴轮袊藵饽夭实囊豁�，這也是他對這個實驗予以極高贊美的主要起因之一。對話過程中，不僅現(xiàn)場學生踴躍提問，而來自臺灣新竹清華大學副校長葉銘泉也參與了對話，他關注怎樣才干將兩岸清華學生協(xié)作起來，未來造就出更多有獲得諾貝爾獎能力的學生。薛其坤談到，從學生角度，兩岸清華各方面比擬都各有千秋。“我們是同根同源，就應該考慮更好的配合，揚長避短，開發(fā)雙方的長處。”

　　伽利略曾說，科學的真諦不應在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以試驗為基本的實踐中去找。中國的學生同樣需要走出書本，猜忌權威，激發(fā)創(chuàng)新，要學著去慎思明辨建構常識的種種部份，從條件、假設甚至察看、實驗、推論、導衍、演繹、論斷、說明，摸清其中的虛實及關鍵，前因與成果。改被動的接收結論為自動的挑戰(zhàn)質疑，或百尺竿頭更進一步。

清華大學推出“巔峰對話” 與學術大師對話科學人生

“巔峰對話”，七嘴八舌

研通社記者陳陸淼李寅馮珂馬湘? 崔恬

　　隨之而來的是難題重重——“挑戰(zhàn)學術大師”的活動在中國高校中是第一次，對于活動策劃者來說面對的是一片空缺的領域，連參考素材都寥寥無多少。紀瀟聰說，“面對一系列的困難，謀劃職員幾回覺得無奈前進了。”首先是場地取舍，怎么抉擇一個足夠大又能夠自在設計還不是體面的場合？其次英文阻礙，怎樣使現(xiàn)場學生毫無難題地聽懂大師們的語言還能提出自己的問題？再次是坐席設置，怎樣使大師能行走自若還能自由把持幻燈片的播放，學生能看到大師的講述還能與大師實現(xiàn)真正同等的對話？還有對話人員，怎樣節(jié)制對話學生的數(shù)目和對話的品質……另外，“巔峰對話”針對的不僅是少數(shù)現(xiàn)場的學生，而是大多數(shù)沒能到現(xiàn)場的學生，要做到這一點，媒體的宣揚也是一個難點。“我們生機可能通過良好的宣傳，使大多數(shù)學生受益，在大多數(shù)學生中營造一種不畏權威挑戰(zhàn)未知的深入的學術氛圍。”紀瀟聰談到。“巔峰對話”針對的不僅僅是某一個單一的領域，而是大多數(shù)學科的彼此穿插融會，到達思惟的碰撞。紀瀟聰舉例，“比方我們希望用實驗證實了變態(tài)霍爾效應的薛其坤教學和在理論上證明了反常霍爾效應的美籍華人張首晟以及楊振寧三位大師可以聚在一起和學生進行一次對話，這肯定能碰擊出許多新穎的思想火花。”

　　三場“巔峰對話”，波及了物理、盤算機以及生物三大領域的學術大師，參與的學生也來自各個專業(yè)。主辦方團隊應用網(wǎng)絡新媒體對三場活動進行了微博直播，很多學生如親臨現(xiàn)場參與到與大師對話中。

在活動參與對話的學生感觸頗多，親身體驗了和學術界大師們交流的感受。在對話過程中，出了真正獲得悉識性的答復，更多地是播種了新的思路，新的態(tài)度，以及酷愛科學的心態(tài)。來自醫(yī)學院的唐吉表示，他看到了智者的從容和做學術的愉悅。性命科學院的劉曉慶認為，與大師的對話，錘煉了青年研究人員的創(chuàng)新思維，從中學到了怎樣做更好的研究，思想的交流也會激發(fā)靈感。來自電子系的博士生毛響亮表示，大師們本身不管是為人還是學術都非常謹嚴，有幸聽到教授的科研經(jīng)驗，受益頗豐。也有學生對大師們的坦承和寬容做出了高度評估，針對同行其他專家研究成果，他們的評述老是報以容納和支持的立場。來自北京產(chǎn)業(yè)大學激光工程研究院的張光舉慕名而來，參與了第三場“巔峰對話”，他認為，與大師的對話之后，他深信理論和實踐相輔相成這一觀念，只有通過理論的積聚，達到量的效應之后才會實現(xiàn)質的奔騰，從理論中激發(fā)靈感，從實踐中實現(xiàn)目的。

　　研究生階段，學生對學習自主選擇性加強。無論是課程性質，學習時光還是課余活動，學生可以根據(jù)自己的興致喜好，上風劣勢去挑選最合適自己，對自己最有利的內容。這個時候學生獨破思考，發(fā)明問題，提出問題的創(chuàng)新能力，或者在研究過程中對已有的成果提出質疑異常重要。

　　劉博涵提到：“現(xiàn)在才剛開端有三期對話，我們不能奢求全部活動盡如人意。對話的效果當初也不完整浮現(xiàn)。但我們希望能通過這個對話，給大家?guī)硪环N簇新的模式，一種新的觀點。”