【清華人物】教養(yǎng)作風(fēng)是一種魅力??訪機(jī)械系青年老師吳運(yùn)新 /編
2015-01-11 13:24 來源:http://m.sustainablelifeonearth.com/ 閱讀: 次??吳運(yùn)新,清華大學(xué)機(jī)械工程系副教學(xué),分辨于1989、1991和1995年獲清華大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)士、碩士和博士學(xué)位,后留校任教。講解《工程材料基本》、《工程材料》和《金屬物理》等課程,其中《工程材料》被評為2003年北京市精品課程。獲2003年度清華大學(xué)青年教師教養(yǎng)優(yōu)良獎、2004年清華大學(xué)青年先生教學(xué)基本功比賽一等獎、北京高校第四屆青年老師教學(xué)根本功競賽一等獎。
??緣起:“自己給自己找事兒!”
??我是機(jī)械工程系第一個在本科生教學(xué)中采取全英文授課的。在《工程材料》和《工程材料基礎(chǔ)》兩課教學(xué)中,我留神接收和鑒戒海內(nèi)外同類優(yōu)秀教材的內(nèi)容和系統(tǒng),并且抉擇了國際上廣泛認(rèn)可和接收的一本早先出版的英文原版教材作為這兩課英文教學(xué)的教材。現(xiàn)在這本教材的第七版很快就要出版了。原汁原味的英文原版教材使得我們對專業(yè)知識的理解更為精確。
??我想,盡量跟國際接軌,這不是口號,而要做到詳細(xì)而微。我采用英文授課,課堂討論、作業(yè)和期末考試都采用英文。但我的目標(biāo)不在于學(xué)習(xí)英語,我想,首先應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容以及知識體制要跟國際接軌。什么是國際化培養(yǎng)?應(yīng)該是培養(yǎng)具備國際競爭能力的學(xué)生:他的專業(yè)知識擁有國際競爭力,而且他的英語學(xué)習(xí)和交流能力沒有問題。
??一開端我用英語講有些吃力,有時候也感到這是自己給自己謀事兒(笑),而且那兩年的英文作業(yè)也是我本人著手批改!叭f事開頭難。”助教也沒有教訓(xùn)呀。我重要是看學(xué)生對專業(yè)知識的懂得是否正確,但是也會修正語言表白上的毛病,比方說單復(fù)數(shù)應(yīng)用過錯,我都會指出來。這樣批改作業(yè)很費(fèi)時間,20多份功課,我得改上半天。假如是中文作業(yè),用不了2個小時,但是英文作業(yè)我須要批改一個晚上或者一個下戰(zhàn)書。
??但我想這是一個過程。我每學(xué)期都搞課堂考察,聽取學(xué)生們的看法反饋再加以改良。5個學(xué)期下來,聽我的英語課的學(xué)生越來越多了。我能從中感到教學(xué)的快活。
??我在美國賓州州立大學(xué)的友人來中國拜訪,我直接把他們帶到我的課堂上去背靠背感觸清華大學(xué)的教學(xué)風(fēng)格,我的學(xué)生們可以毫無語言阻礙地與美國的教授們進(jìn)行專業(yè)交流。這時候,站在一邊的我感到由衷的快樂。
??集訓(xùn):“沒問題!中文是咱們的母語。
??聽說你在本次全市比賽當(dāng)中還碰到了一個小曲折,你在學(xué)校比賽中使用的是全英文,但是北京市比賽對授課和教案的要求都是中文。
??是啊,一開始我心里打退堂鼓呢,這兩年都是用英文講課,而且比賽籌備的也是英文,現(xiàn)在匆促從英文轉(zhuǎn)換成中文,行不行?教學(xué)參謀小組的薛克宗老師激勵我說:“沒問題!中文是咱們的母語!走到哪兒都能說好的!”
??薛老師和教學(xué)顧問組給了我們年青教師很多指點(diǎn)和贊助。這些老教師們都是手把手毫無保存、毫無報酬地教我們啊。記得我們的教學(xué)培訓(xùn)都是從下午2點(diǎn)開始,往往一討論起來就是整整一下晝,直到晚上七八點(diǎn)才結(jié)束。很多時候我們都認(rèn)為餓了,下面坐著的老教師們還巋然不動,從頭盯到尾。
??說起來也巧,我跟薛老師住在校外統(tǒng)一個小區(qū),但以前并不意識。就在那一段集訓(xùn)的日子里,我一有疑難就想著找薛老師磋商,而薛老師頭腦里一有什么火花就給我打電話,那段時光咱們打了無數(shù)的電話,常常一聊就是一兩個小時。
??授課:從“泰坦尼克號”的沉沒到世貿(mào)大樓的倒塌
??你的參賽題目是“金屬合金材料的斷裂失效”。據(jù)說你增添了“泰坦尼克號”郵輪斷裂沉沒的原因分析作為實(shí)例?
??對。這個例子我是在翻閱一本英文教材中看到的,那本教材里只是作為課后思考題列出了這個問題。我想,“泰坦尼克”事件大家都很熟悉,如果從材料這一專業(yè)角度來看大家比較熟悉的事例,學(xué)生會感覺比較新奇。
??斷裂是工程構(gòu)件最危險的一種生效方法,尤其是脆性斷裂,它是忽然產(chǎn)生的破壞,斷裂前不顯明的征兆,這就經(jīng)常引起災(zāi)害性的損壞事故。在講“斷裂”的基礎(chǔ)概念之前,我先放了一段泰坦尼克淹沒的片子片斷。泰坦尼克號,大家十分熟習(xí),它是當(dāng)時最大、最豪華的郵輪,排水量為4600噸,有海上都城之稱。但就是這樣一艘號稱“不會淹沒”的奢華客輪,在與冰山的一次觸犯后竟會發(fā)生90多米長的大裂紋,短短3小時就沉沒了。這是近100年來的未解之謎。迷信家依據(jù)在海底掏出的輪船殘骸剖析,以為事變與材料親密相干。資料專業(yè)的同窗們聽到這里登時面色凝重。
??我接著說,泰坦尼克號撞上冰山后沉沒,要害并不在于船進(jìn)水了,而在于撞到冰山后,前艙壞了,前半部進(jìn)水,導(dǎo)致船直立起來,這時候船“砰”地一聲斷了!大家想想,這表示出來的是脆性啊,就像玻璃一樣。然而20號的鋼材個別是表現(xiàn)為韌性的。槭裁磿憩F(xiàn)為脆性呢?
??學(xué)生們急于想曉得其中的神秘。
??但是我就此打住,不要焦急,我們先分析“斷裂”的基本概念。這就是薛老師他們所教的“設(shè)伏筆”、“賣關(guān)子”。這就似乎把學(xué)生們領(lǐng)到寶庫前,把門一推,學(xué)生看到寶庫里目不暇接的法寶,心里蠢蠢欲動,急于探寶。這時候,學(xué)生的求知欲是最強(qiáng)烈的。由于懸念緊緊捉住了學(xué)生們的好奇心。
??在課堂的最后,我們再揭開懸念的答案,讓翻開寶庫的學(xué)生們滿載而歸:在一定前提下,材料的性質(zhì)會發(fā)生改變;在不同條件下,雷同材料可能產(chǎn)生韌性斷裂也可能產(chǎn)生脆性斷裂。一種材料的斷裂韌性是隨溫度變更的。鋼材在低溫下會變脆,在極低的溫度下甚至像陶磁那樣經(jīng)不起沖擊和震撼。而且因?yàn)樵缒甑奶┨鼓峥颂柌捎昧撕蚋叩匿摪,韌性很差,特別是在低溫下呈脆性。所以,沖擊試樣是典范的脆性斷口。這便是韌性-脆性斷裂行動轉(zhuǎn)變。
??援用“泰坦尼克號”斷裂沉沒原因分析這個實(shí)例時,我并沒有平淡無奇,把美國科學(xué)家于1998年得到的船體材料成分和性能測試成果一古腦兒端出來,而是首先啟發(fā)學(xué)生從材料學(xué)和材料斷裂特征角度去思考,待講完材料斷裂模式和韌脆轉(zhuǎn)變溫度這些基本概念當(dāng)前,再領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起分析美國科學(xué)家所得到的試驗(yàn)結(jié)果和論斷。這樣既調(diào)動了學(xué)生介入課堂教學(xué)的興致和踴躍性,更加深了他們對材料斷裂機(jī)能與材料成分和顯微組織結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的理解。
??此外,當(dāng)介紹金屬斷裂的斷口外形時,我采用了什物演示。從前察看金屬斷裂的脆性和韌性,沒有電子顯微鏡進(jìn)行觀察,現(xiàn)在有掃描電鏡視察裂紋。正如薛老師所說,我們可以施展各種媒體,包括模型教學(xué),黑板加粉筆,而不是說ppt就取代了所有。
??我還記得老教授們的一句話:“45分鐘的一堂課,你怎么牢牢抓住學(xué)生的注意力,怎么緊緊吸引住學(xué)生的思路,讓學(xué)生情不自禁地隨著你的思路走?”我想除了“挖陷阱”、“打潛伏”等講課技能,教師對教學(xué)的內(nèi)容還要相稱熟悉,對于正在發(fā)生的事情和未來所要發(fā)生的事情,要有一定的觀察和斷定。不僅僅是把過去已經(jīng)成熟的定論告知學(xué)生,還要引誘學(xué)生思考現(xiàn)在和將來的事情。
??你在本節(jié)課后還安排了一道有趣的作業(yè)題:試分析紐約世貿(mào)大樓在“9?11”可怕襲擊中倒塌的起因。學(xué)生和評委們的反應(yīng)都很好。
??9?11恐懼襲擊中世貿(mào)大樓的倒塌,大家的印象比泰坦尼克號沉船事件更深。雙子大廈是紐約的標(biāo)記,應(yīng)該說它的結(jié)構(gòu)相稱堅(jiān)固。但是很難設(shè)想,在發(fā)生撞機(jī)后,比肩而立的兩座塔樓接踵坍塌。先聲到達(dá)人們耳際的,是大樓金屬骨架曲折和斷裂的宏大音響。這聲音在曼哈頓上空回蕩。整棟大樓從上到下垂直地倒塌了,而不僅僅是頂部幾層或者是一些邊邊角角塌了。這一疑案在國際科學(xué)界也沒有定論,那我布置作業(yè)給大家思考,要求學(xué)生收集一些有關(guān)世貿(mào)大樓主體結(jié)構(gòu)的文獻(xiàn)資料,而后運(yùn)用所控制的工程材料知識做出自己的分析,寫出一篇1000字左右的報告。
??這是一種開放式的思考學(xué)習(xí)。大家課后查找了很多材料,研究大廈的主體結(jié)構(gòu),提出了各種新鮮的看法。這種研究型教學(xué)模式同樣受到學(xué)生的歡送。
??啟發(fā)一:“本科生涯躍的思維讓我茅塞頓開!
??有些人認(rèn)為上課就是學(xué)知識,實(shí)際上學(xué)習(xí)中也有研討;教學(xué)不能孤破于研究之外。像學(xué)校實(shí)行的“大學(xué)生研究練習(xí)打算”(Students Research Training,簡稱SRT規(guī)劃),就是把學(xué)習(xí)和研究有機(jī)聯(lián)合起來了。實(shí)際上課堂上也可以培養(yǎng)翻新才能的。而且,教學(xué)和研究的有機(jī)結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)兩者的雙向互動,而學(xué)生參加研究也能夠增進(jìn)教師科研工作的進(jìn)行。記得有一次講課的時候,我們照例是用多少何學(xué)的方法來解決一道晶體構(gòu)造思考題。但是這道標(biāo)題要應(yīng)用許多晶體學(xué)概念,解答無比難,同學(xué)們理解起來比擬艱苦。后來有同學(xué)說:“嗯,我們能不能用矢量的辦法來斷定這些龐雜晶面和晶向之間的關(guān)聯(lián)呢?”旁邊的同學(xué)也紛紜拍板,課堂里一下子活潑了起來。我當(dāng)時也有些茅塞頓開的感到。本科生都學(xué)高數(shù),他們用數(shù)學(xué)的思維來思考這個問題,就能舉一反三,而且還直觀簡練。
??所以我愛好給本科生上課。他們年紀(jì)還比較小,思維沒有構(gòu)成定勢,老師對他們的影響比較大。我想,好的老師能輔助他們肯定專業(yè)思維方式,同時在為人處世等方面會對他們產(chǎn)生耳濡目染的影響。這其中也包括儀態(tài)。
??啟示二:教學(xué)風(fēng)格是一種魅力,一種氣宇和睦質(zhì)
??在20分鐘的教學(xué)演示比勝過程中,你以良好的講課技巧和精心組織的教學(xué)內(nèi)容博得了評委和旁聽觀眾的一致好評,失掉該組教學(xué)演示最高分。一起參賽的孫靜老師說:你的心態(tài)很好,從容成熟,這可以說是一種魅力,一種沉穩(wěn)的心胸和藹質(zhì)。你這種魅力很天然地在上課當(dāng)中體現(xiàn)了出來,讓學(xué)生以及專業(yè)評委都感覺聽你的課是一種享受。
??我們青年教師在一起確實(shí)是相互影響的。我們彼此交流,互幫互學(xué)。例如,于歆杰老師建議我在講金屬失效的案例時,參加一段錄像;賈曉紅老師建議我把PPT中的字體改得更醒目些。我采用了他們的建議,獲得了非常好的后果。所以,我想如果全校的青年教師都能有這樣的交流學(xué)習(xí)機(jī)會,那么大家的教學(xué)程度一定會提高得更快。
??培養(yǎng)人是大學(xué)的基本義務(wù)。培養(yǎng)人有多種方式,教學(xué)是其中最重要的方式,怎么強(qiáng)調(diào)也不外分。我想,在詳細(xì)實(shí)施教改的進(jìn)程中,思維觀念的改變最為主要。有的人認(rèn)為教學(xué)過得去就行了,實(shí)際上教學(xué)是一種義務(wù)。只管對教學(xué)投入少一點(diǎn)學(xué)生未必可以發(fā)覺出來,但是作為教師,必定要對學(xué)生負(fù)責(zé),你還是要投入足夠多的時間和精神才行。清華的本科生是一批異常優(yōu)秀的資源,我們應(yīng)該培養(yǎng)并開發(fā)好這批資源。
??因?yàn)樾郧榈脑颍移綍r不是特殊活躍,相對照較樸素。但我生機(jī)自己用舉動去影響學(xué)生。還記得中秋節(jié)之前,我上課前問:“同學(xué)們,你們中秋節(jié)有什么盤算啊?”他們有的打算同學(xué)聚首,有的打算學(xué)習(xí),還有的打算睡覺,我就說:“能夠自主部署節(jié)假日很好,老師彌補(bǔ)一點(diǎn),不要忘了給故鄉(xiāng)的父母打一個電話!”中秋節(jié)過了,我還記著這件事件,我說:“中秋節(jié)給父母打了電話的同學(xué)請舉手!币豢矗缶植客瑢W(xué)記著打了電話。我看了也挺興奮的。
??啟發(fā)三:“清華強(qiáng)調(diào)國際化培養(yǎng)的目標(biāo),確實(shí)很有必要!
??清華從一開始就是一所開放的大學(xué),而且她敢于向世界一流大學(xué)看齊。我們清華有這個傳統(tǒng)。20世紀(jì)初和解放前從清華走出去的一代代讀書人,他們是能放眼看世界的中國讀書人,他們能敏感地掌握住世界的潮流,他們勇于向世界一流看齊,他們有著廣闊的胸懷。當(dāng)初清華從新強(qiáng)調(diào)國際化培養(yǎng)的目標(biāo),確切很有必要,清華大學(xué)國學(xué)培訓(xùn)。
??實(shí)在不光是我們清華在強(qiáng)調(diào)國際化培養(yǎng),經(jīng)濟(jì)寰球化請求高級學(xué)校的人才培育尺度必需與國際接軌。世界良多國度都制訂了國際化的人才造就目的。美國提出來用“面孔新、不同凡響的方式,使每個學(xué)校的每個學(xué)生都能到達(dá)世界級的常識標(biāo)準(zhǔn),盡力進(jìn)步學(xué)生的全球意識、國際化觀點(diǎn)”;日本提出“只有做一個杰出的國際人,才干做一個精彩的日自己”,要“培養(yǎng)世界通用的日本人”。
??最近媒體上不是還報道了美國哈佛大學(xué)的教學(xué)改革嗎?有300多年歷史的哈佛園猶如一個小結(jié)合國。但基于對哈佛國際化定位的發(fā)展策略,哈佛大學(xué)校園中也對哈佛大學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才開展了大探討。大概在30年前,哈佛大學(xué)對課程進(jìn)行了一次大的調(diào)整,調(diào)劑后的課程設(shè)置迄今為止始終沒有什么轉(zhuǎn)變。但是“居安思!,哈佛大學(xué)文理學(xué)院總院長柯偉林教授提出了全面改革現(xiàn)有的課程設(shè)置,將培養(yǎng)存在國際化目光的新世紀(jì)的專業(yè)人才作為哈佛大學(xué)本科生教育的目標(biāo)。他們的改革主題是哈佛大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是“世界國民”。一份對于課程設(shè)置改造倡議報告在今年4月底出臺了,報告提出將對現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行大范圍的改革,新的課程設(shè)置包括好幾個重點(diǎn),如給本科生以更多的到本國學(xué)習(xí)的機(jī)遇,根據(jù)呈文提議,所有的本科生必須有“國際經(jīng)驗(yàn)”,他們在四年的學(xué)習(xí)中,必須有去其余國家學(xué)習(xí)、工作、從事研究的閱歷;加強(qiáng)學(xué)生和教授間的輔導(dǎo)接洽,尤其是教授在學(xué)生專業(yè)取舍上的領(lǐng)導(dǎo)。
??清華正在增強(qiáng)與國際的交換,好比康奈爾大學(xué)校長Lehman教授、工學(xué)院院長Fuchs傳授和理學(xué)院院長Lepage教授于11月8日在清華做了講演,先容康奈爾大學(xué)的國際化教導(dǎo)理念、理工科范疇的科研發(fā)展情形。可能為這樣的交流做一些聯(lián)系的工作,我覺得很愉快?的螤柎髮W(xué)愿望能在夏季來北京做Summer Program,包含一系列課程,介紹中國的能源、環(huán)境、文明和歷史以及電子、IT等行業(yè)的發(fā)展。我們盼望把這個名目做成品牌。
??在清華大學(xué)建設(shè)世界一流大學(xué)的過程中,我作為一名一般的任課教師,最有效的實(shí)際行為就是:努力讓自己的學(xué)生受到最好的教育。
??
??“從容雀躍,熟能生巧,娓娓而談!毖俗诶辖淌谌缢乖u估眼前這位青年教師。白發(fā)的薛老師還特地強(qiáng)調(diào)說:不論是英文授課仍是中文授課,吳運(yùn)新都是“侃侃而談”。
??面前的吳老師身體高大,臉色莊重而閑雅,可以想見其講臺上龍飛鳳舞的韻味。采訪停止時,已將近中午1點(diǎn)了。吳老師說:“我許可了給學(xué)生一份學(xué)習(xí)材料,得趕快送過去!彼櫜簧铣晕顼垼T上一輛破舊的自行車,急促地往主樓趕去。
●消息核心學(xué)生記者 何美
??他采用的是全英文授課:原版英文教材,純英文教案、板書和授課,純英文作業(yè)與測驗(yàn)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),邏輯清楚,娓娓而談,穩(wěn)重而淡定。
??當(dāng)他作為全校青年教師教學(xué)基本功比賽一等獎取得者被選送加入北京高校第四屆青年教師教學(xué)基本功比賽時,他方獲悉要提交中文教案,并用中文授課!
??一時間大家繃緊了弦。
??而清華大學(xué)教學(xué)顧問組組長薛克宗教授認(rèn)定了這個讓大家局促不安的參賽選手。憑著幾十年教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際的靈敏觀察,他認(rèn)定面前的吳運(yùn)新老師將在全市比賽中懷才不遇……
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