【人物】馮鵬：教養(yǎng)是須要一直晉升的藝術(shù) -編號:FN9377B

2015-01-30 08:43 來源：http://m.sustainablelifeonearth.com/ 閱讀：次

　　此外，我會抉擇一些有挑釁性的實際工程問題，撒手讓學(xué)生去自在施展，促使他們在做題的過程中不斷轉(zhuǎn)換思維方式。比如這節(jié)課最后引入科研的前沿成果，提出粘結(jié)錨固這一復(fù)雜問題，再次使前面的問題“不可解”，進而領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行小論文、小課題的研究，激發(fā)學(xué)生的翻新意識。

　　建管系3字班楊振鵬依然對馮鵬留給他們的一道作業(yè)題歷歷在目：標題給出了各種材料的價錢以及梁的最低受力要求，要求學(xué)生設(shè)計一根混凝土梁，給出梁的各種材料配比以及結(jié)構(gòu)情勢。楊振鵬說，當時同學(xué)們對這個問題很感興趣，花了很大的精神和時間去實現(xiàn)這個作業(yè)，人不知鬼不覺對混凝土結(jié)構(gòu)這門課程一下子熟習起來了。

　　馮鵬的參賽輔導(dǎo)教師薛克宗對他的課有這樣的評估：面對僅僅控制了基本方法的學(xué)生和課程中的復(fù)雜對象，通過“不可解→可解→統(tǒng)一→不可解”的過程增強學(xué)生的工程概念，使學(xué)生體會到“幻想解”和“滿足解”的差異，這是馮鵬授課的主要特色。馮鵬在進行公式推導(dǎo)時美麗工整的板書也給人留下了深刻印象�！　�

　　這門課的難點是思維方式。學(xué)生以前學(xué)習數(shù)學(xué)、物理和力學(xué)，問題通常都有惟一解。工程類的課卻不是這樣，其目的是為懂得決問題，即為“How”而非“What”，有大批基于教訓(xùn)和實驗的知識，還有大量的工程簡化，并且成果不惟一。這種思維方式對習慣了周密邏輯推理的學(xué)生是一個不小的沖擊。有些數(shù)學(xué)學(xué)得很好的學(xué)生在上這門課時輕易鉆“牛角尖”，必定要找一個斷定性的結(jié)果，反而無奈掌握工程問題的實質(zhì)。這類學(xué)生會認為混凝土課很“混”，知識不夠體系；也有學(xué)生把解題程序化，逝世記繁復(fù)的公式，但是疏忽了工程概念以及背地的迷信實踐。所以說難就難在思維方式上，學(xué)會思維方法的轉(zhuǎn)換，混凝土就不“混”了。

　　那你是怎么解決這個問題的呢？　　

　　1995年考入清華土木系，2005年博士畢業(yè)，同年拿起教鞭開端給建設(shè)治理系學(xué)生上專業(yè)基本課《混凝土結(jié)構(gòu)》。僅有兩年教齡的清華土水學(xué)院青年教師馮鵬自告奮勇，參加了清華第二屆青年教師教學(xué)基本功比賽和北京高校第五屆青年教師教學(xué)基本功比賽，優(yōu)秀的表示讓我們看到他對教學(xué)的熱忱和扎實的功底。

　　從學(xué)子到青年教師：教師的天職是教學(xué)

　　許多選手都是由院系推舉的，而你則是自薦參加比賽，這是出于怎樣的斟酌？

　　我非常盼望一個較快進步教學(xué)能力的機遇。兩年前參加新教師培訓(xùn)時，曾獲北京高校上屆教學(xué)基本功比賽二等獎的于歆杰老師告知咱們，參加教學(xué)基本功比賽對青年教師會很有幫助。所以一看到告訴，我就報了名。

　　據(jù)我所知，青年教師的科研義務(wù)都非常重，你為什么這么器重教學(xué)？　　

●消息核心記者周襄楠　　

　　主要研究方向為混凝土結(jié)構(gòu)和高性能纖維復(fù)合材料（FRP）的結(jié)構(gòu)應(yīng)用，現(xiàn)主持國家做作科學(xué)基金青年名目1項，已發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇（其中SCI收錄2篇，EI收錄8篇，ISTP收錄3篇），并曾獲得過教育部天然科學(xué)一等獎（排名第5）和國際土木工程FRP學(xué)會學(xué)術(shù)會議最佳論文獎。

教學(xué)是須要一直提升的藝術(shù)
???訪北京高校第五屆青年先生教學(xué)基礎(chǔ)功競賽一等獎取得者馮鵬

　　馮鵬正盤算再開一門研究生課程，結(jié)合自己的科研方向，講授復(fù)合材料的結(jié)構(gòu)應(yīng)用和分析方法。不外他謹嚴地說，開這門課前，自己還需要籌備一段時光。

　　我讀博士時的導(dǎo)師葉列平教授非常關(guān)懷我的教學(xué)情況，我上第一學(xué)期課的時候，每次課他都會來聽，課后給我提意見，幫助我改良。我所在的研究組也給了我有力的支撐，很多研究生都被我拉去做試講，他們還為我供給了大量的教學(xué)素材。輔導(dǎo)我們參賽的薛克宗、趙洪兩位老師更是一次又一次幫我們逐字逐句地挑弊病、找問題，每次都連續(xù)五六個小時。正因為有了他們的幫助，經(jīng)過比賽期間的鍛煉，我的教案和課堂講授都發(fā)生了天翻地覆的變化，教學(xué)能力也突飛猛進。參賽前看著自己的排練視頻，我驚奇地發(fā)明，原來我的課能夠講得這么出色！　　

　　比授課和教案變更更大的是我對教學(xué)的認識。此前我覺得教學(xué)工作是一種責任，只是想著要認真對待，做好知識的轉(zhuǎn)達。但在參勝過程中，通過重復(fù)修改講義和多次試講，我深切體會到，本來教學(xué)工作是需要不斷提升的一門“傳授的藝術(shù)”。我對教學(xué)工作的認識回升到一個新的層次：教學(xué)和科研一樣，需要修“內(nèi)功”，下“苦功”。作為年輕教師，要像看待科研一樣認真對待教學(xué)、思考教學(xué)、研究教學(xué)，不斷尋求出色，這樣才干成為一名及格的清華教師，才對得起我們的“半國英才”！　　

　　我母親是中學(xué)教師，給我打電話時常常問我能不能把課上好，吩咐我不要誤人后輩。我想我看重教學(xué)也有家庭傳統(tǒng)的原因吧。

　　從《材料力學(xué)》到《混凝土結(jié)構(gòu)》：開啟學(xué)生的工程思維

　　《混凝土結(jié)構(gòu)》是土水學(xué)院本科生接觸的第一門直接面向工程應(yīng)用的專業(yè)課，在學(xué)生的常識系統(tǒng)中表演著承前啟后的主要角色，任課老師也肩負著啟發(fā)學(xué)生工程型思維的重擔。固然在課程內(nèi)容和教養(yǎng)要求上都有難度，但馮鵬仍是下定信心，要花鼎力氣把這門課教好。在他看來，年青，反倒是本人授課的一種上風。

　　經(jīng)由多年教學(xué)改造，課程體系已經(jīng)發(fā)生了很大變化。作為畢業(yè)未幾的年輕教師，我親自閱歷過這些變化，所以在掌握目前學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習難點上有自己的優(yōu)勢。另外，我對學(xué)生生涯的了解更多一些，舉的例子、用的語言可能更貼近他們。我還曾為葉列平教學(xué)擔任過4年《混凝土結(jié)構(gòu)》課程的助教，所以并不是從零開始，毫無經(jīng)驗。

　　總體而言，學(xué)生學(xué)習這門課程的難點在哪里？

　　研究生期間就多次擔負《混凝土結(jié)構(gòu)》課程的助教，2005年開始負責主講《混凝土結(jié)構(gòu)》課程（建設(shè)管理系，40人，48學(xué)時），并作為主要成員獲得國家級精品課程，已發(fā)表教學(xué)研究論文1篇，并曾獲得清華大學(xué)“教學(xué)成果獎”二等獎，2006年清華大學(xué)“青年教師教學(xué)基本功比賽”一等獎，2007年獲北京高校第五屆“青年教師教學(xué)基本功比賽”一等獎（總分第1名），同時還獲得最佳演示獎和最佳教案獎。

　　我還重視凸起方法的傳授，讓同學(xué)們曉得什么時候該問“What”，什么時候該問“How”。這堂課一開始，我就告訴同學(xué)們分析鋼筋混凝土構(gòu)件的三句“秘訣”，讓他們先牢記，再分析。事實上，我自己總結(jié)的這一方法對后面將要學(xué)習的各種鋼筋混凝土構(gòu)件都實用，這就幫助他們超出了個別問題�！　�

　　要把課教好，我認為有三個因素：第一，要有責任心；第二，要有才能；第三，要注意積聚。參加教學(xué)根本功比賽對這多少個方面都大有利益�！　�

　　作為清華的學(xué)生，學(xué)無止境；而作為清華的教師，教亦無盡頭。

　　附：馮鵬個人簡介：

　　馮鵬，男，1977年10月誕生于陜西耀縣。1995年考入清華大學(xué)土木工程系學(xué)習，2000年7月畢業(yè)，獲建筑結(jié)構(gòu)工程學(xué)士并免試攻讀博士學(xué)位；2005年1月于清華大學(xué)獲土木工程工學(xué)博士；2005年2-8月在美國Lehigh大學(xué)復(fù)合材料試驗室進行博士后研究；爾后在清華大學(xué)土木工程系任教，現(xiàn)任講師。

　　首先要把課教好，這是教師的本分。清華的學(xué)生真的非常好，如果不盡自己最大的盡力上好課，真覺得有點對不起他們。我對教學(xué)比較重視，對自己的教學(xué)要求也比較高。我家在校外，只要有課，頭天晚上我確定就住在二號樓的教工宿舍里，以便利備課、保證睡眠和第二天準時到課堂。　　

　　是的。纖維加強復(fù)合材料在構(gòu)造中的利用是目前海內(nèi)外研討跟應(yīng)用的熱門，也是我的主要研究方向之一。這種資料很輕，比重是鋼材的1/4，而強度是卻是普通鋼材的4倍，而且耐腐化、不會生銹，用它作為混凝土結(jié)構(gòu)中的配筋有無比普遍的運用遠景，然而它的剖析方式與一般鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)不同。我向同學(xué)先容了這方面的一些最新研究情形，并且把復(fù)合材料筋的樣品什物拿到課堂上給同窗們看，還安排了一個相干的思考題，大家的反應(yīng)很熱鬧。

　　為了使課程中應(yīng)用的各種實例更為有效，馮鵬對演示內(nèi)容做了多次修正，甚至包含圖像大小、動畫方式等細節(jié)。

　　從日常講臺到教學(xué)基本功比賽：學(xué)無止境，教亦無止境

　　參加北京市的比賽時，馮鵬是在最后一天下戰(zhàn)書出場的。為了讓疲乏的評委打起精力聽他授課，平時不事張揚的馮鵬破例穿了一件粉色襯衣，再打上一條正紅色的領(lǐng)帶。果然,清華女性培訓(xùn)班，“萬綠從中一點紅”，他一舉拿下了一等獎和最佳演示獎、最佳教案獎。

　　馮鵬的參賽輔導(dǎo)教師薛克宗也是他本科時的老師。當年恰是在薛克宗的領(lǐng)導(dǎo)下，馮鵬發(fā)表了第一篇真正意思上的學(xué)術(shù)論文。薛老師說，馮鵬是參賽選手中立場最認真的一個。為了預(yù)備這門課程，他專門請講授此課十余年的葉列平傳授提意見，求教研組的共事提意見，請一起參賽的老師提看法。他的教案和PPT文件不知修改了多少次，每次試講，他都當作正式比賽一樣精心對待。　

　　為了闡明構(gòu)件軸心受拉性能在結(jié)構(gòu)中的重要性，我采取了世貿(mào)大廈持續(xù)性倒塌這個例子。依據(jù)我們教研組的研究成果，樓板端部的軸拉機能對避免結(jié)構(gòu)連續(xù)倒塌非常重要。我們分析，世貿(mào)大廈著火后樓板往下凹陷，與柱和墻的連接處的拉接強度不足而斷裂，因而樓板坍塌砸在下一層樓板上，導(dǎo)致了樓板連續(xù)坍塌的“連鎖反映”，這是造成世貿(mào)大廈倒塌的直接起因之一。假如端部的抗拉承載力足夠強，能把樓板吊住，可能就不會產(chǎn)生連續(xù)倒塌。美國聯(lián)邦應(yīng)急管理署和美領(lǐng)土木工程學(xué)會結(jié)合發(fā)表的研究講演也印證了這一點。再進一步，我把問題引申到鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中，介紹了國際上最新的相關(guān)研究成果，讓學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容既有用又有趣。

　　你自己的科研內(nèi)容也在這門課程中有所體現(xiàn)嗎？　　

　　我比較注重聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過的課程，使學(xué)生在純理科思維和工程思維間有一個天然的過渡。一方面注重將物理實質(zhì)、試驗現(xiàn)象與力學(xué)方程、設(shè)計公式相結(jié)合；另一方面，構(gòu)造一些奇特的思路和過渡模型，幫助他們深入理解。

　　在北京高校第五屆青年教師教學(xué)基本功比賽中，馮鵬以三個“最”給人留下了深刻印象：全體參賽選手中的最高分，教案最高分，清華最年輕的參賽選手。　　

　　好比加入教學(xué)比賽的這堂課???《鋼筋混凝土軸心受力構(gòu)件》，我聯(lián)合《材料力學(xué)》和《建造材料》的知識設(shè)計了一個“不可解→可解→統(tǒng)一”的辯證思維進程。這堂課學(xué)生存在三個認知“臺階”：力學(xué)模型是怎樣的？組合受力怎么分析？非線性怎么處置？初學(xué)者會以為應(yīng)用已有知識“不可解”；這時，我結(jié)構(gòu)了一個過渡模型將龐雜問題分解，從而應(yīng)用已有的力學(xué)知識使問題“可解”；再進一步分析《混凝土結(jié)構(gòu)》的內(nèi)容本質(zhì)是針對特別的復(fù)合“修建材料”的“材料力學(xué)”，從而“同一”了相關(guān)知識體系，晉升了學(xué)生的意識檔次。其中這個過渡模型非常要害，不僅有助于學(xué)生懂得，而且把全部知識體系銜接起來了，個別教材上是不這個內(nèi)容的。我的領(lǐng)會是，輔助學(xué)生樹立知識體制的概念異常重要，對力學(xué)背景較弱的建管系學(xué)生來說更是如斯�！　�

　　從教導(dǎo)思維上看，馮鵬在講解這門課程時，留神與其余課程相接洽的辦法也長短常值得鑒戒的。作為最明白課程體系的教師，有義務(wù)也有任務(wù)將課程之間的關(guān)系性介紹給同學(xué)們，贊助他們把看似孤破的課程聯(lián)系起來、結(jié)合起來，這對同學(xué)們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展大有裨益。

　　從世貿(mào)大廈的倒塌到最新纖維材料：與學(xué)科前沿相結(jié)合

　　《混凝土結(jié)構(gòu)》這門課程2005年被評為國度級精品課程，并屢次失掉過學(xué)校及北京市的優(yōu)良教育教學(xué)結(jié)果獎。在充斥公式和符號的課程中，馮鵬結(jié)合他所在研究組的最新科研成果以及本學(xué)科的前沿動態(tài)，幫助同學(xué)們構(gòu)建了一個全新的混凝土結(jié)構(gòu)世界。

　　為什么要在課程中參加良多新穎的例子？

　　以前我一度認為，這門課只有講清晰就行了，沒必要加那么多例子，講得那么“炫”。但是由于我們這門課的對象是混凝土，在修筑行業(yè)中應(yīng)用得非常廣泛，而且“土”的形象又不好，所以很多同學(xué)覺得沒什么可學(xué)的。這種先入為主的觀點，導(dǎo)致一局部學(xué)生缺少學(xué)習興致。所以我在保障基本理論知識講授到位的條件下，注意結(jié)合前沿的科研成果和業(yè)內(nèi)動態(tài)，配以世貿(mào)大廈倒塌、戴高樂機場垮塌事變、世界最高樓和最長橋等新鮮案例。這些科技含量很高的內(nèi)容對學(xué)生有很強的吸引力，也有助于他們對結(jié)構(gòu)工程學(xué)科發(fā)生新的認識。

　　世貿(mào)大廈倒塌的例子用來解釋什么問題？　　

　　我教過的學(xué)生對我印象都比擬深入，可能重要是源于我對他們的嚴厲請求。比方我會十分當真地抓他們抄功課的景象，不怕“得罪”學(xué)生，我感到這是對所有學(xué)生負責。

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