教改沖破，還需大空間

2014-08-15 12:33 來(lái)源：http://m.sustainablelifeonearth.com/ 閱讀：次

　　但解決技術(shù)難題并非課程的要害，課程負(fù)責(zé)人、清華大學(xué)工業(yè)工程系副教授顧學(xué)雍稱：“在實(shí)在世界里，處理技術(shù)以外的艱苦，是比解決技術(shù)自身更難、更主要的事情。”

　　清華大學(xué)基本產(chǎn)業(yè)練習(xí)核心盧達(dá)溶傳授稱：“假如學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受的依然是灌輸式教育，那就是將大一念成了高四、將大二念成了高五，對(duì)學(xué)生的真正成長(zhǎng)毫無(wú)意思。”

培育管理合作才能才是重點(diǎn)

　　但在高校中，創(chuàng)新課程的可連續(xù)發(fā)展不僅需要參加人觀念的轉(zhuǎn)變，更需要高校評(píng)估系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變,清華總裁培訓(xùn)。

　　“這類發(fā)明性的課程對(duì)老師而言是個(gè)挑戰(zhàn)，一時(shí)觀點(diǎn)改變不過(guò)來(lái)也很畸形，但這是大勢(shì)所趨。”查建中說(shuō)，“我以為當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)生、老師和高校意識(shí)到啟示性、開(kāi)放性學(xué)習(xí)的好處后，推廣只是時(shí)間問(wèn)題。”

　　從河南鄭州趕來(lái)加入“挑戰(zhàn)方”的薛源固然仍是名高中生，卻已經(jīng)是機(jī)器人“小專家”，他說(shuō)：“對(duì)清華學(xué)生而言，要想杰出完成任務(wù)，不僅要在技術(shù)高低工夫，更要成功處置好時(shí)間、人、事件的關(guān)聯(lián)。”

　　正由于如斯，全部課程名目除了請(qǐng)求學(xué)生本人去懂得控制自念頭器人的組裝把持、航拍攝像等“技巧活”外，還要做點(diǎn)兒“藝術(shù)活”、“節(jié)制活”和“人文活”。比方課程要求他們實(shí)現(xiàn)極限學(xué)習(xí)的記載工作，要拍照片、寫(xiě)博客、剪視頻；當(dāng)事件和任務(wù)龐雜交錯(cuò)在一起時(shí)，時(shí)光管理、事件治理、組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)等困難個(gè)個(gè)辣手，他們都要可能妥當(dāng)部署和解決。

　　商業(yè)競(jìng)標(biāo)式的課程設(shè)計(jì)，80多個(gè)小時(shí)連軸轉(zhuǎn)的極限要求，清華大學(xué)的一項(xiàng)課程改革走出了截然不同的創(chuàng)新印跡。這樣的推翻，來(lái)得并不早，高級(jí)教育理念的沖破、古代大學(xué)軌制的樹(shù)立，在一次次沖鋒中，老是受到積弊宏大慣性的牽制、觀念按部就班的枷鎖。

灌注式教育無(wú)奈培養(yǎng)出真正的人才

起源：國(guó)民日?qǐng)?bào) 2013 *** 1 *** 18 趙婀娜劉岱

摸索

　　此外，法學(xué)專業(yè)同窗還成破了“專利局”跟“法院”，受理常識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)、受權(quán)和起訴。課程期間，“專利局”受理同意了共計(jì)30余項(xiàng)專利，“法院”也勝利調(diào)停了一起知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。

目標(biāo)

　　“一場(chǎng)從天而降的地震使我國(guó)南海海疆板塊抬升，呈現(xiàn)一座新無(wú)人島A，你們的義務(wù)就是配合開(kāi)發(fā)物質(zhì)運(yùn)輸投放體系及制造貿(mào)易勘察開(kāi)發(fā)打算，以獲得危險(xiǎn)投資博得競(jìng)標(biāo)。”4天前，一份特別的課堂任務(wù)擺在了清華大學(xué)78名學(xué)生的眼前。只管他們還沒(méi)完整弄清要做什么，但倒計(jì)時(shí)已經(jīng)開(kāi)始，接下來(lái)的80多個(gè)小時(shí)里，他們只能從零開(kāi)端、邊學(xué)邊干。

　　有著多年國(guó)外教學(xué)閱歷的顧學(xué)雍認(rèn)為，我國(guó)大學(xué)生與國(guó)外大學(xué)生比擬，在接觸社會(huì)、自主學(xué)習(xí)方面有著無(wú)比大的差距。很多專家學(xué)者也認(rèn)為，我國(guó)高�，F(xiàn)有辦學(xué)模式和教學(xué)方法必須改革，要從灌輸式教學(xué)法轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、開(kāi)放式教學(xué)；要從學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)；要從某一學(xué)科單打獨(dú)斗，轉(zhuǎn)到跨學(xué)科合作解決問(wèn)題。

教改打破，還需大空間

　　為了完成任務(wù)，好多少個(gè)小組采取輪休方法24小時(shí)不間斷進(jìn)行“車(chē)輪戰(zhàn)”研發(fā)，但這恰是80小時(shí)不間斷極限學(xué)習(xí)進(jìn)程的精華：在極限的、復(fù)雜的任務(wù)過(guò)程中，不僅完成技術(shù)的學(xué)習(xí)，也要完成時(shí)間管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人生休會(huì)的學(xué)習(xí)。

　　教育興，則國(guó)度興，等待各校的教育改造由點(diǎn)及面，各地的破局解圍燎原之火。改革須要加碼，需要加速，需要更大空間。

　　這是一堂創(chuàng)新型課程，名叫“跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)”，于1月14日至17日在清華舉辦，參加學(xué)生以清華大學(xué)本科一年級(jí)新生為主，來(lái)自工業(yè)工程系、精細(xì)儀器系、消息傳布學(xué)院和美術(shù)學(xué)院等20個(gè)不同院系，并被打亂分在8個(gè)小組。據(jù)懂得，該課程的目的是讓在校本科生普遍接觸不同的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目掌握與時(shí)間管理的能力。

　　“咱們側(cè)重造就的是學(xué)生的時(shí)間管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及國(guó)民意識(shí)和法律意識(shí)。”顧學(xué)雍先容道。

　　而清華大學(xué)每年也拿出100個(gè)核心實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)室科研探索課程，供全校的本科生抉擇“進(jìn)駐”，這門(mén)選修課以個(gè)人興致為導(dǎo)向，完全攻破專業(yè)壁壘。每學(xué)期在8個(gè)實(shí)驗(yàn)室“見(jiàn)習(xí)”后，就能夠失掉1學(xué)分，每學(xué)年可以選修一次。如此算來(lái)，一名本科生在畢業(yè)前最多可以接觸到32位海內(nèi)頂尖學(xué)者，其科研能力也將因見(jiàn)多識(shí)廣而取得增加。

　　盧達(dá)溶的話，戳中了中國(guó)大學(xué)向世界一流大學(xué)邁進(jìn)的核心難題——并不是辦學(xué)規(guī)�；�師資力氣的大小強(qiáng)弱，而是急需扭轉(zhuǎn)的辦學(xué)理念。

　　“跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)”的參與者分為“挑戰(zhàn)方”和“任務(wù)方”。先生和經(jīng)提拔參與籌備教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生是“挑戰(zhàn)方”，他們的獨(dú)特任務(wù)是設(shè)計(jì)一系列存在挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，交給“任務(wù)方”，也就是實(shí)際介入學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的78名學(xué)生，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

78名學(xué)子、20個(gè)院系、80個(gè)小時(shí)不間斷挑釁極限任務(wù)，清華大學(xué)嘗試課程創(chuàng)新

　　“中國(guó)的大學(xué)當(dāng)初就必需設(shè)計(jì)將來(lái)100年的發(fā)展方向。”顧學(xué)雍說(shuō)。實(shí)在我國(guó)高校從未結(jié)束翻新教導(dǎo)模式的探索。

中心瀏覽

　　為了感動(dòng)“風(fēng)投人”獲取資金，在17日的整體計(jì)劃展示中，經(jīng)歷了80多個(gè)小時(shí)不間斷極限挑戰(zhàn)的學(xué)生完成了許多作品：有商業(yè)開(kāi)發(fā)方面的，如石油礦物等資源勘探開(kāi)發(fā)、智能捕魚(yú)等；有軍事運(yùn)用方面的，如全主動(dòng)海面監(jiān)測(cè)防備系統(tǒng)；還有環(huán)境維護(hù)方面，如�？諈f(xié)同智能油污清算系統(tǒng)。

　　“現(xiàn)在高校評(píng)價(jià)教師的體制標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由時(shí)，許多優(yōu)良教師被這些過(guò)時(shí)的教書(shū)匠尺度牽扯精神，大局部教學(xué)考察只看是否滿意了教學(xué)的學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)品質(zhì)的評(píng)價(jià)基本無(wú)從談起。”查建中稱，“要用校外工業(yè)的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生的表示評(píng)價(jià)教師，能力鼓勵(lì)更多教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新型的教學(xué)法才能真正可持續(xù)發(fā)展。”

　　“在本來(lái)的師生關(guān)系中，學(xué)生基礎(chǔ)是觀眾和聽(tīng)眾，只是被動(dòng)接收，這樣無(wú)法培養(yǎng)出真君子才。”北京交通大學(xué)教學(xué)、結(jié)合國(guó)教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人查建中表現(xiàn)，“要建設(shè)世界一流的高校，先要培養(yǎng)降生界一流的學(xué)生，清華這次創(chuàng)新就十分好。”

轉(zhuǎn)變過(guò)期評(píng)價(jià)系統(tǒng)才干讓創(chuàng)新持續(xù)

反思

　　2010年，北京大學(xué)與美國(guó)南加州大學(xué)的24名學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻共上一堂課，他們基于校園事實(shí)需要，先后展現(xiàn)了校園節(jié)水規(guī)劃、節(jié)能省電等方面的創(chuàng)新辦法和辦法。

　　不外這些頗具革命性的立異教養(yǎng)方式，始終只是小范疇試點(diǎn)或試驗(yàn)，還沒(méi)能大范圍地在北大或清華的全校本科生中得到利用，更談不上全國(guó)推廣。