【黨員風度】胡鞍鋼：赤忱為國為民恥辱育人育才 /編號:RF8726B

2015-01-03 12:29 來源：http://m.sustainablelifeonearth.com/ 閱讀：次

　　胡鞍鋼立足中國國情創(chuàng)辦并主編《國情呈文》，10余年來出刊1000余期，得到中央領(lǐng)導(dǎo)同志批示百余次，成為中心及有關(guān)部分決策的重要參考文獻之一，受到中央領(lǐng)導(dǎo)人及有關(guān)部委、省委主要負責人的高度器重。他多次參加黨中央、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)同道主持的研究活動，近百次為國家部委、處所省級單位引導(dǎo)干部授課，并作為咨詢專家先后參加了國家“十一五”和“十二五”規(guī)劃、國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃、國家中長期教育改革和發(fā)展計劃等重至公共政策的決策咨詢工作，為國家、北京市和其他省市區(qū)經(jīng)濟社會領(lǐng)域的決策供給了重要參考，得到社會各界的普遍認可和高度評價。因為對中國政治群體及其發(fā)生機制的獨創(chuàng)性研究，2013年胡鞍鋼被《人民論壇》評為“2013年度十大思想人物”。

　　胡鞍鋼治學嚴謹，堅持“高進嚴出”的人才培養(yǎng)標準。他始終堅持要學生應(yīng)該上好“兩所大學”：一所是學術(shù)大學，一所是社會大學。他認為學生獲取知識主要有兩個起源，即書本理論知識和社會實踐知識。在教書育人的過程中，他始終重視學生“以學為主”，帶領(lǐng)學生了解研究學術(shù)最前沿問題，同時也積極推進學生“到社會中去”，為學生積極創(chuàng)造環(huán)境與條件參加社會實踐，上好“社會大學”。他教導(dǎo)學生“學中干，干中學”，將個人的學術(shù)研究與國家的國情問題相結(jié)合，在“學術(shù)大學”和“社會大學”中接收錘煉。

編纂：蕾蕾

　　不能全面正確地認識國情，就不可能制訂成熟準確的國策。同天然科學的“硬知識”、“硬科學”比擬，國情研究是“軟知識”、“軟科學”，但在胡鞍鋼看來這偏偏是“精神原槍彈”，和“物資原子彈”等同重要，而且不能從他國入口，只能由中國學者發(fā)現(xiàn)制作。胡鞍鋼首創(chuàng)和從事的國情研究（即當代中國研究）是一個全新的、創(chuàng)新性的領(lǐng)域。他思想靈敏，對中國問題有著較為深入的認識，并沒有將研究的方向局限在從前的學科框架內(nèi)，而是綜合各個學科方式，從而引領(lǐng)中國問題研究方向。最為寶貴的是，胡鞍鋼不僅始終堅持著思想上的革故鼎新，而且率領(lǐng)團隊，激發(fā)學界對于中國國情研究的一直創(chuàng)新。

　　胡鞍鋼曾在《中國：走向21世紀》（1991年）一書的“序言”中這樣寫道：“作為共和國繼往開來的一代，我個人的運氣始終與民族的昌盛和沒落、國家的光亮與黑暗牢牢地連在一起。為中華民族的繁華，祖國的富強，既是我人生之路之目的，亦是我學術(shù)研究之宗旨。”寥寥數(shù)語，道出了胡鞍鋼矢志求索的動因，胡鞍鋼和他的弟子們還在路上，正在為現(xiàn)代中國的未來征途尋找最美的圖景。

　　胡老師還開辦了“小班制”的教養(yǎng)模式，有不同類型的研究班、課題班、寫作班。每個月會按期舉行“小班”范圍的學術(shù)沙龍，曾先后邀請了何祚庥、王紹光、韓毓海、武力等不同學科最優(yōu)秀的專家學者，繚繞研究前沿、基本積聚相關(guān)主題，與碩博士研究生、青年教師進行專題探討，“小班”之后每人都要提交一份與自己研究相干的心得領(lǐng)會，胡老師會當真地逐個審視并反饋。

　　楊竺松跟其余同窗是胡老師家里的“�？�”，探討課題、修正文稿。楊竺松回想起，某天晚上十點過后，忽然接到電話，電話另一頭傳來胡老師的聲音，胡老師就叫楊竺松到家里，邊討論邊修改越日要用的文稿。

●記者王冰冰

　　楊竺松是胡鞍鋼的在讀博士生，談起胡老師，他給出的第一個要害詞就是教書育人。楊竺松說，雖是“大牌教授”，胡老師卻從不會把教學義務(wù)交給其他年青老師，而一直自己親手執(zhí)教，諄諄教誨、親身指導(dǎo)。楊竺松戲言，如果胡老師一個月沒見著學生，他比學生還焦急。楊竺松曾介入編寫胡老師的一本著作，在編寫進程中根本和胡老師保持著隔一天見一面、每天通電話的節(jié)奏。

　　在清華師生眼中，胡鞍鋼的標簽是：清華大學國情研究院院長，清華大學公共管理學院教授、博士生導(dǎo)師。作為國情研究的“傳道者”，他一直秉持“高進高出”的準則，奮戰(zhàn)在教書育人的第一線，以培養(yǎng)為祖國服務(wù)的創(chuàng)新型人才為己任，多年來為清華大學的文科建設(shè)和我國公共管理優(yōu)秀人才培養(yǎng)作出了突出貢獻。作為中共黨員，2012年他曾中選中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會代表，今年他又被評為2014北京高校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

　　他積極主導(dǎo)了研究生政管理論課《社會主義經(jīng)濟理論與實踐》、《社會主義建設(shè)理論與實踐》的教學改造，這些課程已成為清華大學精品課程。他自己也屢次入選清華大學“良師益友”、“優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師”和“研究生課優(yōu)秀教師”。胡鞍鋼教授的教學理念與育人努力也碩果累累，他所指導(dǎo)的多名學生獲評北京市優(yōu)秀博士論文、清華大學“學術(shù)新秀”等榮譽，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的國情研究人才。

　　在清華執(zhí)教多年，胡鞍鋼感到本身與清華精神的最大符合點就是“發(fā)奮圖強”。他長期患有糖尿病，須要天天打胰島素保持，重大時還要住院醫(yī)治。但他還要在這個最大約束前提下去做自己想做、樂意做、善于做的事，也就是他朝思暮想的國情研究和教書育人。他說，“這是我人生中做的兩件大事，假如把這兩件事做好了的話，也就實現(xiàn)了我的人生很主要的目的和價值。前者使國家國民受益，后者使青年學生受益。”

　　胡鞍鋼長期從事中國國情、宏觀經(jīng)濟管理及公共政策研究，是我國國情研究領(lǐng)域的開辟者之一，在國內(nèi)外社會科學領(lǐng)域有較高著名度和較強影響力。學識深沉，先后加入“中國國情分析—中國長期發(fā)展問題的系統(tǒng)研究”、“地域與發(fā)展：西部開發(fā)新戰(zhàn)略”等國家和省部級重大科技名目數(shù)十項。著作等身，出版有《中國國家能力講演》、《2030中國：邁向獨特富饒》等著述80余部，在中心期刊發(fā)表學術(shù)論文近300余篇，其論文在中文社會迷信索引被援用共計2300余次，數(shù)目居于中國人文社科學者前列。作為國內(nèi)外享有盛譽的中國研究專家和學術(shù)帶頭人，胡鞍鋼兩次獲評中國科學院科技先進一等獎，被評為“有突出貢獻的中國博士學位學者”，獲得“國家杰出青年科學基金”，孫冶方經(jīng)濟學論文獎，中國高校人文社會科學研究優(yōu)秀成果獎、全國教育科學研究優(yōu)秀成果獎、復(fù)旦管理學杰出貢獻獎等。

　　在從事國情研究與國策研究的近30年里，從專業(yè)化到知識化，從知識翻新到知識集成立異，從專業(yè)成果到思想成果，從個人研究到團隊研究，從個人智慧到群體智慧，從海內(nèi)影響力智庫到國際影響力智庫，胡鞍鋼一直在“摸著石頭過河”，摸索如何建設(shè)中國特點新型智庫。

　　胡鞍鋼，1953年4月誕生，1973年12月入黨，現(xiàn)任清華大學國情研究院院長、教授。以“知識為民、知識報國”為理念，積極投身國情研究，努力將研究院建成中國一流的決策思想庫和世界一流的當代中國研究基地，十余年來出版《國情報告》千余期，得到中央領(lǐng)導(dǎo)同志批示百余次。作為黨的十八次全國代表大會代表，多次在校內(nèi)外舉辦專場報告會轉(zhuǎn)達解讀黨的十八大精神。堅持“育人為本，育才報國”，非�？粗睾涂釔劢虒W工作，被研究生評比為清華大學“良師益友”，多門課程成為學校精品課。治學謹嚴，教導(dǎo)學生將學術(shù)研究與國情問題相結(jié)合，所指導(dǎo)的多名學生獲評北京市優(yōu)秀博士學位論文、校“學術(shù)新秀”等榮譽。曾獲高級學�？茖W研究優(yōu)秀成果獎等榮譽名稱，被《人民論壇》評為“2013年度十大思想人物”。

　　胡鞍鋼盼望通過授課，讓學生學會懂得中國、剖析中國、發(fā)展中國，在學成之后還能影響畢生、受益終生。他坦言，作為清華教學，做好教書育人、破德樹人是本人責無旁貸的義務(wù)。關(guān)注青年學生所關(guān)注的社會問題，關(guān)懷他們在成長中碰到的重要問題，關(guān)愛他們所遭受的困難，輔助他們認識中國、認識社會，認識使命、意識責任，是自己分內(nèi)之責，更是情之所切，不僅做好學生的學術(shù)導(dǎo)師，更要充任好學生的人生導(dǎo)師。

　　公共管理學院黨委書記孟慶國談起胡鞍鋼說，他不僅簡略是學者和研究者，他同時從自己的本職工作出發(fā)做好了一位共產(chǎn)黨員。他作為黨員的榜樣帶頭作用，首先表示在日常的教書育人和國情研究中。他從不說教，惟有高尺度示范。只管平時很忙，但支部黨組織運動從不缺席，學習和討論都認真籌備、積極分享，通過國情研究與教書育人嚴密結(jié)合，影響四周人。他身材不好，但每天都要寫良多貨色，考慮許多問題，談起專業(yè)話題老是很高興，他對專業(yè)的專一和投入甚至超過了十八九歲青年人的狀況。他的專業(yè)研究走在前面，對國家戰(zhàn)略層面存在積極影響，他的貢獻和影響力已經(jīng)遠遠超出了一個一般黨員。跟他在一起就感到到他的“車”走得很快，只有把步子邁開，才干跟上他的步調(diào)，他永遠都正面看待問題，充斥正能量，受別人格魅力沾染，會自發(fā)養(yǎng)成一種擔負精神。

　　在大眾和媒體眼中，胡鞍鋼的標簽有：國情研究專家——研究當代中國發(fā)展中正在面臨或行將面臨的重大問題；經(jīng)濟學家——曾失掉迄今為止中國經(jīng)濟學界的最高獎：孫冶方經(jīng)濟學獎；他因在國家策略與公共政策范疇的凸起成績，曾取得中國管理學界的最高獎：復(fù)旦管理學出色奉獻獎。他的經(jīng)歷頗具傳奇性：閱歷過上山下鄉(xiāng)，恢復(fù)高考后成為第一屆大學生，工科博士出生卻從事國情研究，始終被視為中國智庫人物。美國布魯金斯學會理事會主席約翰•桑頓評估他“不任何一個中國思維者像他這樣正確地猜測了國家發(fā)展的方向和速度……他很可能是當代中國最全面也是最具求實主義精力的經(jīng)濟學家。” 作為專家和學者，胡鞍鋼始終秉持“常識報國，知識為民”的理念，懷著強烈的事業(yè)心和責任感，長期扶病踴躍投身科研工作，盡力將清華大學國情研究院打造成為中國一流的決議思惟庫和世界一流確當代中國研究基地。

——記2014年北京高校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、清華大學教授胡鞍鋼

（清華消息網(wǎng)6月27日電）

　　國情研究需要基礎(chǔ)于大批的調(diào)研實際，并以面向?qū)嶋H、服務(wù)社會為目標。胡鞍鋼將之視為公共政策研究的利用價值,清華大學校園交通，他認為作為清華教授，就比如處于學術(shù)的寶塔尖中，為了從事公共政策研究，就必需要走出寶塔尖，面向社會解決重大的社會問題。實踐出真知，創(chuàng)新與挑釁都從實踐中動身。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，要研究中國這部“天書”，就要同時讀好專業(yè)學習的“有字之書”和調(diào)研實踐的“無字之書”。

　　更加難能可貴的是，在學術(shù)研究的目標上，胡鞍鋼保持學術(shù)研究與政策征詢的統(tǒng)一，始終將個人目標和國家目標相同一、相聯(lián)合，立足中國國情實際，開展獨立思考，耐勞研究，積極與國內(nèi)外同行對話，向國際學術(shù)界發(fā)出中國自己的聲音。近年來，胡鞍鋼已經(jīng)成為在國際上頗有影響的有名中國學者，成為中國社會科學學術(shù)界與國際科學學術(shù)界交換對話的重要代表，被俄羅斯科學院遠東研究所授予榮譽博士學位，其專著《2020中國》已被美國著名智庫布魯金斯學會出版社以“中國思想者”叢書正式出版。胡鞍鋼說之所以要撰寫著作，就是想在歐美學術(shù)界的主流陣地上發(fā)出“中國聲音”，實現(xiàn)真正意思上的中國學術(shù)“走出去”，讓中國學者的研究成果成為國外大學和智庫的參考資料。讓學術(shù)研究惠及國家與人民的同時，也影響國際與世界。

　　從1996年起，胡鞍鋼在清華為本科生開設(shè)《國情與發(fā)展》課程，系統(tǒng)性介紹中國基礎(chǔ)國情和特色，歷史性先容中國古代化發(fā)展途徑。這門課既是國情知識的傳授課，也是地隧道道的思想政治實踐課，更是人文素質(zhì)的教育課。而且，胡鞍鋼的授課特點是從不照本宣科，而是依附長期體系研究中國國情與經(jīng)濟發(fā)展的原創(chuàng)成果和最新結(jié)果來吸引學生。他的課，既有巨大敘述，也有潤物無聲，發(fā)表見解專業(yè)化，數(shù)據(jù)出處有依據(jù)，教誨學生學會客觀全面地看問題，歷史動態(tài)地看問題，還要能從國際視角對待中國發(fā)展。因為選修課程的學生來自全校不同院系，為了學生的全面發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)，他便力求在課堂上多學科、跨學科，針對農(nóng)業(yè)、環(huán)境等中國發(fā)展的詳細問題，發(fā)展綜合性學習、分析和整合，以戰(zhàn)勝學科分工細致和絕對關(guān)閉、知識過于孤立的弊病。

育人為本育才報國

　　俗話講，人一輩子認真做好一件事就算沒白活。胡鞍鋼更勝一籌，他自語，“平生只做兩件事：國情研究和教書育人。”且做好這兩件事，就是與國與民造福的福祉，育人育才千秋的功勞，黨性的輝煌正在他追趕“中國夢”和培養(yǎng)更多“追夢人”的腳步中熠熠閃光。

　　2012年1月12日，胡鞍鋼緊密環(huán)繞經(jīng)濟社會發(fā)展大局，創(chuàng)辦成立了清華大學國情研究院，整合教學科研資源，為黨和政府的決策當好“大學外腦”、“學術(shù)智庫”。這是根據(jù)胡錦濤總書記在慶賀清華大學建校100周年大會重要講話中所提出的大學“要深入開展政策研究，積極發(fā)揮思想庫和軍師團作用，努力為黨和國家科學決策、民主決策作出積極貢獻”的請求，同時根據(jù)“清華新百年”的歷史使命和雄偉藍圖的需要，經(jīng)清華大學校務(wù)會決議成立。胡鞍鋼認為，建設(shè)高程度的高校智庫，是黨和政府決策民主化和科學化的重要保障，也是現(xiàn)代大學所要發(fā)揮的重要社會職能。他對其發(fā)展提出目標，要成為國家將來目標的“?望者”，國家戰(zhàn)略的“策劃者”，國家智庫的“擔當者”，國家管理的“監(jiān)視者”，要站得更高，看得更遠，想得更深，看得更準。

結(jié)語

圖為胡鞍鋼近照。

赤忱為國為民恥辱育人育才

　　胡鞍鋼對自身的定位始終是一位專業(yè)而職業(yè)的倡議者、建言者。在他看來，社會丑陋景象誠然需要批評，但更為重要的是構(gòu)建新社會，提供積極向上的思想，出謀劃策的知識，和合乎老庶民與國家好處的政策。海外學者評論胡鞍鋼的書是“中國樂觀論”，對此他說，首先中國共產(chǎn)黨是世界最大的創(chuàng)新政黨，她有大量理念創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、軌制創(chuàng)新成果，其次歷史實質(zhì)是由人民發(fā)明，十多少億中國人一起學習創(chuàng)新、改革開放，就會有人類歷史上絕無僅有的進步，因而他更樂意積極地看待中國的未來。

　　中國的知識分子自古便有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”的歷史傳統(tǒng)。作為我國恢復(fù)高考后的第一批受益者，胡鞍鋼從治學伊始便以“知識報國、知識為民”為終生之己任和不渝之矢志，急國家之所急，想人民之所想。作為一名清華教授，身處清華大學這樣具備社會服務(wù)責任的大學，教師既是知識的出產(chǎn)者、創(chuàng)新者，也是知識的流傳者。胡鞍鋼在研究中以破解中華民族生存與發(fā)展難題為動因，以實現(xiàn)富民強國的巨大振興之夢為宗旨，從教中始終肩負著為國為民傳布知識和創(chuàng)新知識的任務(wù)與使命，逐日不斷踐行“知識報國、知識為民”這一理念。

　　胡鞍鋼把教書作為育人的手腕，把育人作為教書的宗旨。他以為，教書是傳授專業(yè)知識，育人是領(lǐng)導(dǎo)學生塑造高貴人格，專業(yè)知識會隨同社會提高和科技發(fā)展而過期，但人生指點是久長和耳濡目染的，中國教育體制中育人為本的教育理念是寰球性現(xiàn)代教育系統(tǒng)中最具中國特色的。因而，在胡鞍鋼看來，講課不是單純的知識傳授和政治說教，要引入專業(yè)知識和個人經(jīng)歷、人生體會，在授課中施展“教育教化”作用，對青年人進行教育教化和引誘領(lǐng)導(dǎo)。胡鞍鋼是清華受眾學生最多的教授之一，他不僅為學生開設(shè)國情的專業(yè)課程，還講解黨課、團課，舉辦各種公然講座等，他在學生中的廣受歡送恰是得益于他深刻淺出、雅俗共賞的授課。天道酬勤更酬樂，對講課心得，胡鞍鋼把其歸為“興趣”二字，他說教書育人完整是出于一種與生俱來的自然興致。

　　胡鞍鋼說：老師之職，教書為本；教書之責，育人為本；育人大業(yè)，學生為本；學天生才，才能為本。當初，胡鞍鋼之所以做出從研討機構(gòu)轉(zhuǎn)到大學做傳授的抉擇，從一方面講，成為清華的老師，中國最優(yōu)良的學生是測驗老師是否稱職的最好考官，作為清華老師是一種聲譽；另一方面，清華的育人主旨是培養(yǎng)學術(shù)巨匠、興業(yè)英才、治國棟梁，同時公共管理教導(dǎo)更是為國家造就治國人才，因此作為公共治理學科先生，為國度培育人才更是一份責任。這是胡鞍鋼取舍教書育人的難改之初心。

知識報國知識為民