胡顯章：高校辦學(xué) /編號(hào):FH059Gz

??在本科教學(xué)評(píng)估中，特色項(xiàng)目被列為了一級(jí)指標(biāo)。這一舉動(dòng)對(duì)于摸索中國(guó)特色的高等教育辦學(xué)途徑具有戰(zhàn)略意義。8月4日，《中國(guó)教育報(bào)》邀請(qǐng)多少位既是教學(xué)評(píng)估專家，也曾任高校引導(dǎo)職務(wù)的嘉賓，請(qǐng)他們泛論高等學(xué)校該如何在辦學(xué)實(shí)際中凸起特色。我校原黨委副書記胡顯章教學(xué)作了題為《以特色上水平 以特色求打破》的發(fā)言。

　　提倡辦學(xué)特色，就是提倡辦學(xué)中“不唯上，不唯他，不唯洋，只唯實(shí)”的捕風(fēng)捉影的觀點(diǎn)。倡導(dǎo)以特點(diǎn)上程度、以特色求沖破的思維，對(duì)建設(shè)中國(guó)特色的高級(jí)教導(dǎo)系統(tǒng)，存在主要的事實(shí)意思跟策略意義,聚焦財(cái)富。

　　所有創(chuàng)新之物均是具有特色的，有特色之物不必定帶有創(chuàng)新的特征。但是，縱觀國(guó)際高等教育發(fā)展史，就會(huì)發(fā)明注重大學(xué)辦學(xué)特色是通往創(chuàng)新的必由之路。
咱們曉得，大學(xué)理念對(duì)于一所大學(xué)具有全局性的深遠(yuǎn)影響。近兩個(gè)世紀(jì)中，世界的教育和科技中央實(shí)現(xiàn)了由英國(guó)到德國(guó)再到美國(guó)的東移，高等教育的辦學(xué)理念走過(guò)了一直以特色求創(chuàng)新的過(guò)程。十九世紀(jì)中葉，英國(guó)的紐曼提倡大學(xué)的使命就是“培育良好的社會(huì)國(guó)民”，主意學(xué)生自由地進(jìn)行自我教育，為西方古代大學(xué)廣泛履行的自由教育奠定了基本，但是紐曼反對(duì)大學(xué)發(fā)展必要的專業(yè)教育，主張把科學(xué)研究消除在大學(xué)之外，疏忽了社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，這種辦學(xué)理念的局限性制約了英國(guó)迷信技術(shù)的發(fā)展；而德國(guó)的威廉•馮•洪堡，看到了科學(xué)技巧和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，使柏林大學(xué)依照“教學(xué)與研討相同一”的理念發(fā)展而具有新的特色，這種辦學(xué)特色是對(duì)經(jīng)院式教育的重大突破，不僅使德國(guó)大學(xué)的學(xué)術(shù)水溫和教育品質(zhì)有了很大進(jìn)步，而且增進(jìn)了世界科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心向德國(guó)轉(zhuǎn)移；在美國(guó)，1862 年通過(guò)了莫雷爾法案，造成土地贈(zèng)與活動(dòng)，促使康奈爾大學(xué)面向社會(huì)，取得社會(huì)的支撐并為社會(huì)服務(wù)。這種大學(xué)理念與辦學(xué)特色，到了 20 世紀(jì)有了進(jìn)一步的發(fā)展，先是威斯康星州破大學(xué)提出大學(xué)“教學(xué)、科研和服務(wù)都應(yīng)斟酌到州的實(shí)際須要”，大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)直接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的理念，與社會(huì)嚴(yán)密接洽成為辦學(xué)的一大特色；繼而，以斯坦福大學(xué)和加州伯克利分校創(chuàng)建硅谷為代表實(shí)行學(xué)、研、產(chǎn)聯(lián)合的模式，使學(xué)校的科研教學(xué)與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)增加實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，大學(xué)加速?gòu)纳鐣?huì)邊沿走向中央。而恰是這種大學(xué)理念與辦學(xué)模式在繼承自由教育理念的基礎(chǔ)上，不斷以特色求立異的進(jìn)程，成績(jī)了西方國(guó)度加速向創(chuàng)新型國(guó)家的轉(zhuǎn)型。

　　（摘自《中國(guó)教育報(bào)》2006年8月4日第003版）

　　一所大學(xué)的辦學(xué)特色不僅意指不同于其余學(xué)校的特色，更應(yīng)當(dāng)反應(yīng)一所大學(xué)特有的、優(yōu)良的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，即影響其功能價(jià)值的內(nèi)在價(jià)值。如一所大學(xué)的大學(xué)精力與辦學(xué)理念，就是影響該大學(xué)育人、學(xué)術(shù)與社會(huì)服務(wù)績(jī)效的內(nèi)在價(jià)值。個(gè)別說(shuō)來(lái)，所謂辦學(xué)特色不是一種臨時(shí)、部分的景象，而是經(jīng)由長(zhǎng)期積淀構(gòu)成的對(duì)一所大學(xué)的辦學(xué)擁有普遍影響的特征，具備相對(duì)穩(wěn)固性的特點(diǎn)。例如，北大蔡元培校長(zhǎng)“兼容并包”、“思維自在”的辦學(xué)理念，清華梅貽琦校長(zhǎng)的重視師資、謹(jǐn)嚴(yán)求實(shí)的辦學(xué)理念，不僅影響了他們做校長(zhǎng)時(shí)的北大、清華，至今仍影響著這兩所學(xué)校的辦學(xué)作風(fēng)。當(dāng)然，教養(yǎng)工作水平評(píng)估面對(duì)的是歷史跨度差別甚大的學(xué)校，無(wú)論對(duì)“優(yōu)良”標(biāo)準(zhǔn)中的“特色赫然”或“良好”尺度中的“有特色名目”，有關(guān)“長(zhǎng)期積淀”、“穩(wěn)定性”的請(qǐng)求都只能是絕對(duì)的。然而，優(yōu)質(zhì)與翻新，則應(yīng)該是基礎(chǔ)要求。

　　新中國(guó)成立后，我國(guó)高校不斷探索著新的大學(xué)理念與辦學(xué)模式。上世紀(jì)五十年代在黨的教育方針的領(lǐng)導(dǎo)下，很多高校在實(shí)踐聯(lián)系實(shí)際、教育與出產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合方面進(jìn)行了踴躍的探索。如清華大學(xué)“真刀真槍畢業(yè)設(shè)計(jì)”就是很有特色的創(chuàng)新，發(fā)生了廣泛而久遠(yuǎn)的影響。九十年代中期，發(fā)端于華中科技大學(xué)的文明素質(zhì)教育成為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和突破口，各高校在教育思惟、辦學(xué)模式方面都做了各具特色的探索，形成一系列的創(chuàng)新點(diǎn)。進(jìn)入新世紀(jì)，面臨民族巨大振興和向創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)型的歷史義務(wù)，諸多高校都在盡力找準(zhǔn)本人的地位，形成新的辦學(xué)特色，正是這些辦學(xué)特色構(gòu)建著中國(guó)特色的高等教育體制。（胡顯章：清華大學(xué)原黨委副書記）

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