邱勇：用豪情點燃多彩的清華人生 /編號:CE669g4

　　與眾多寒窗苦讀的學子一樣，考入清華大學是少年邱勇奮力追求的幻想。1983年，19歲的邱勇走出四川小縣城，邁入了夢寐以求的清華園，成為當時化學與化學工程系的一名新生。從此，開啟了他與清華的不解之緣。

　　提起緣何抉擇OLED，邱勇說這與求學時期清華賦予他的思維和才能密不可分。他靈敏地分析到，古代的前沿研究課題往往波及多個學科，不僅需要研討諸多迷信問題，而且孕育著宏大利用遠景。而前沿科技向運用結果的轉化，是困擾我國高新技巧范疇發(fā)展多年的問題。傳統(tǒng)顯示產(chǎn)業(yè)技術引進的老路，使咱們長期被限度于工業(yè)鏈的末端，國際競爭力不強。

自己在做一件異常有意義和有價值的事情，這讓邱勇覺得很高興。“團隊負責人，一定要有明白的目標，并要在不同的發(fā)展階段清晰地表述階段性的義務。”這是邱勇在采訪中屢次提到的觀點。而為了目標的實現(xiàn)，調(diào)動起團隊的豪情并讓大家充足展現(xiàn)才干則被他看做是領導者的職責所在。

　　他，就是現(xiàn)任清華大學副校長、有機光電子與分子工程教育部重點實驗室主任和化學系教學的邱勇。無論何時，他始終都是同事和助手眼中不知疲憊的人。

　　博士畢業(yè)后，清華給邱勇提供了新的舞臺。因為在組織工作中表示優(yōu)良，留校之初，邱勇便被委以化學系黨委副書記的重擔。“那業(yè)務怎么辦？”在不同階段要更新目標的邱勇還是想走“雙肩挑”的門路，治理和科研都不能放下。他不愿望日后的科研僅僅是博士階段工作的連續(xù)，而是要找到一個值得尋求的全新目標。

　　創(chuàng)新意識和能力也起源于他在求學期間的經(jīng)歷和錘煉，邱勇說，清華的老師常常激勵同窗們要敢于邁出自己的學科研究領域，要有勇氣進入生疏領域摸索。自己在研究生時期的課題，就已經(jīng)涉及到良多學科交叉的問題，這段經(jīng)歷很好地錘煉了我學習新知識的意識并為今后從事穿插學科的研究奠定了基礎。除此之外，那時的邱勇就意識到，擅長和學科背景不同的人交換協(xié)作，并能把大家和諧組織起來，共同解決一個中心問題是一種十分重要的能力。

　　實干家：心存高遠，實事求是

　　忙，是邱勇業(yè)已習慣的生活工作狀況，而他清晰的思路和爽利的行事作風則處處彰顯出活力。精神抖擻，是多年的助手和共事對他的一致評估。2010年，邱勇被任命為清華大學副校長，肩上的責任又重了一分。

　　勇氣、信心和目的，這些加在一起也只是邱勇眼中開啟事業(yè)的第一步。“假如不首先對達成目標進程中可能碰到的艱苦進行清楚的剖析，那目標就是盲目標。”邱勇說，“真正的挑釁是事業(yè)發(fā)展過程中須要一直戰(zhàn)勝的問題跟麻煩。”

　　面對這樣偉大的一項事業(yè)，邱勇廢棄了到國外去“深造”。他說自己作為負責人，要組織那么多人發(fā)展工作，就不可能脫離火線。而更重要的是，邱勇心中明白，在當今信息交流、職員交流如此頻繁的時代，對于國外如何解決交叉學科的問題，如何解決成果轉化的問題，實在大家不是不了解，面臨的是“知易行難”的問題。

　　邱勇信任，在以創(chuàng)新、克意改造為時代主旋律的新時代，百年清華將會更有活氣，更有生氣。（郝俊）

來源：科學時報 2011 *** 04 *** 13

　　為了在發(fā)展名目的同時推動學科的發(fā)展，2003年清華大學成立了教育部有機光電子與分子工程重點實驗室。邱勇也有了雙重身份，既是重點實驗室主任，又是維信諾的首席科學家。同年，邱勇開始給本科生講解“有機電子學”課程。在他看來，自己的雙重身份為雙方的親密合作供給了“組織上的保障”。

　　作為全部事業(yè)的負責人，邱勇深知，勝利有賴于強盛的團隊。如何將團隊建設好？邱勇總結到，不論是在企業(yè)仍是學校，優(yōu)良的人才步隊和良好的精力文明都是形成團隊的主要因素。弘遠的目標，可以激發(fā)團隊的斗志和士氣；長期的獨特斗爭鑄就奇特的風格和精神。

　　授業(yè)者：教學相長無盡頭

　　引導者：制訂目標路徑，凝集人才隊伍

　　擔負了國家科技部“十五”“863”“高清晰度平板顯示技術”專項總體專家組組長、“十一五”“863”“新型平板顯示技術”重大項目總體專家組組長。

　　經(jīng)由一番三思而行，30歲出頭的邱勇制定了自己的目標，追尋學術與產(chǎn)業(yè)的雙贏，走以產(chǎn)業(yè)化為目標的學術研究之路，轉變中國顯示產(chǎn)業(yè)從顯像管（CRT）到LCD依靠技術引進而受制于人的狀態(tài)。第一，依靠自主創(chuàng)新來實現(xiàn)中國OLED技術的產(chǎn)業(yè)化，不走技術引進的道路。第二，處置好基礎研究和應用研究的關聯(lián)，真正實現(xiàn)科學研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密結合。

　　理順機制之后，邱勇帶領團隊讓OLED的技術研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展駛入了快車道。2002年，建成中國大陸第一條OLED中試生產(chǎn)線；2003年，產(chǎn)品開始小批量供給市場，應用于花費電子產(chǎn)品、醫(yī)療裝備、工控儀表等領域；2008年，自主設計的中國大陸第一條OLED大規(guī)模生產(chǎn)線在昆山投產(chǎn)，成為我國在顯示產(chǎn)業(yè)領域第一次不引進國外技術，而是依靠自主技術建成的大規(guī)模生產(chǎn)線。

　　追夢人：十年磨一劍

　　邱勇認為連續(xù)的創(chuàng)新需要有喜好作為支持，他生機給予學生自在成長的空間，用啟發(fā)式的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和活潑的思維能力。課堂外，他也無比關懷同學們的發(fā)展，時常抽出時光來和學生在一起，聽取學生的匯報，懂得學生的思惟。

　　在邱勇看來這是極其要害的一步，“應用企業(yè)的研發(fā)平臺和學校實驗室的結合，能夠兩條腿走路，共同推動科學研究和技術研發(fā)。”如斯一來，通過研發(fā)機制的創(chuàng)新買通了學校科研與技術產(chǎn)業(yè)化的路徑，提前解決了今后成果的轉化問題。

　　發(fā)表SCI論文180多篇，申請海內(nèi)外專利200多項，完成國際標準一項。

　　除了精神氣質(zhì)的養(yǎng)成，清華同時為邱勇提供了追求事業(yè)的重要貯備和基礎。“清華的教育強調(diào)知識面要廣，好比當時除了專業(yè)課、英語、盤算機這些課程外，我們還要學習工程制圖、化工經(jīng)濟學、電工技術等。在學生造就中，清華還一直保持科研論文要盡可能解決具體問題，要與實際中的詳細問題結合在一起。”

　　從渴求知識的學子，到教書育人的老師、探索創(chuàng)新的研究者，再到重點實驗室的帶頭人、學校的管理者，他在清華的“角色”隨時間不斷變遷、豐盛、多元。

　　2006年，北京市總工會授予邱勇“教育創(chuàng)新標兵”名稱。2007年，他獲得教育部“全國榜樣教師”的聲譽。

　　如今，再次談起清華園中“寒窗苦讀數(shù)十載”給自己帶來的影響，邱勇說歷經(jīng)清華大學傳統(tǒng)精神與文化的陶冶，別人生的幻想、追求以及個人精神氣質(zhì)基礎都得益于那11年的經(jīng)歷。

　　博士畢業(yè)兩年后的1996年，邱勇正式開始攀緣OLED技術的頂峰。作為一位敏銳的創(chuàng)業(yè)者，他覺察到我國科技成果轉化能力不強的關鍵，重要在于科技體系存在問題。“問題不是成果出來后再斟酌如何轉化，而是在研發(fā)階段就要設計好成果應用的道路，”邱勇說，“我國一方面是企業(yè)的創(chuàng)新能力不足，而另一方面則是單純依附高校和科研院所，很難控制完備的產(chǎn)業(yè)技術。”

　　2008年9月27日，“神舟七號”載人航天飛船宇航員衣著“飛天”艙外航天服，實現(xiàn)了太空行走。惹人注視的是邱勇團隊開國際先河，成功解決了耐高下溫、耐沖擊、耐電磁煩擾、耐輻射等技術問題，首次將OLED產(chǎn)品應用于航天服上。

　　多年從事有機光電材料、器件及產(chǎn)業(yè)化相干研究工作，研究重點包含新型有機發(fā)光材料、高機能OLED器件及機理、有機半導體資料及其傳輸機理、有機薄膜晶體管（OTFT）等，創(chuàng)立了維信諾公司，主持建設了我國第一條OLED大范圍出產(chǎn)線。

　　而在立志高遠的另一面，則需要兢兢業(yè)業(yè)的作風。“定下一個很高的目標后，所要閱歷的行程必定是很艱巨波折的。要做成事件，行勝于言，求實是最重要的保障。”邱勇回想過往經(jīng)歷時道，“遇到的最大難題，不是那些詳細的事務性阻礙,清華大學培訓班，而是路徑問題，需要用創(chuàng)新意識和果敢精神去開拓新的門路。”

　　“我們盼望做一件有啟示性的工作。”邱勇以為在中國高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的探索階段，從基礎立異做起，并且可能實現(xiàn)技術翻新的產(chǎn)業(yè)化，其意思將更加重大。

　　邱勇領導的OLED項目組在成立之時，便引入了企業(yè)的項目管理措施。與高校傳統(tǒng)上以學科為中央組織隊伍不同，邱勇以研發(fā)項目目標為中央，組織起了一個復合背景的研究團隊。1997年，開始與企業(yè)進行合作，并從社會上應聘各方面的人才；2000年又開始引進不同學科背景的教師參加項目組。

　　“發(fā)奮圖強，厚德載物”是清華薪火相傳的精神傳統(tǒng)，邱勇坦言：“清華對我的影響，首先是精神層面的。”在存在深沉文化積淀的環(huán)境中，他說自己作為“清華人”就要有一種銳意進取、踴躍向上的精神，高昂的斗志和不懈的追求。

　　在一個精英薈萃的學府，初入清華的邱勇感觸到了壓力。做一個合格的清華人，是他一開端給本人定下的目標。在一套齊備教導系統(tǒng)的磨礪下，邱勇敏捷進入了角色，也就不再僅僅滿意于“及格”。做班干部、入黨、從事學生工作，邱勇在各方面都強烈請求長進，他說，這些都是為了成為一名“全面發(fā)展的清華學子”。

　　義務帶來壓力，對老師自身程度的提高也提出了更高的要求。邱勇說，這就需要不斷更新常識，先生自己要有很強的學習意識以不斷提高，“自身的知識不能不斷更新，本身的能力不能有新的進步，就不能適應培育高檔次人才的需要；現(xiàn)身說法，永遠是最有效的教育情勢”。

　　善于條分縷析的邱勇，對攀登高峰的路徑有了更加清晰的意識。接下來，采用舉動的時候到了。

　　對自主實現(xiàn)OLED產(chǎn)業(yè)化，邱勇深知途徑曲折，因而需要進行一系列的創(chuàng)新。而其中最為癥結的，他認為是研發(fā)機制的創(chuàng)新。

　　青春激揚，邱勇在清華大學渡過了11年的求學生涯。本科畢業(yè)，他失掉免試攻讀清華大學化學系研究生的機遇，于1994年取得理學博士學位，并取舍留校工作。博士畢業(yè)后未幾，邱勇在校內(nèi)刊物上發(fā)表了一篇題為《感激清華》的文章。他在文中抒發(fā)心聲：站在清華這個堅實的基礎上，面向將來，充斥信念。

　　經(jīng)過兩年多的思考和探索，邱勇終極挑選了“有機發(fā)光顯示技術（OLED）”作為未來盡力的方向。“但這還不是目標，而僅僅是想從事那個領域的工作。”邱勇向記者強調(diào)，目標一定是要有本質(zhì)內(nèi)容的，并富有價值和意義。

　　在邱勇看來，最大的成績莫過于看到學生能夠很好的成長并超出自己。他說作為清華大學的教師，很引認為豪的事情是清華的學生都很優(yōu)秀，把他們培養(yǎng)好，是每個清華老師的責任和使命。

　　而在嚴密配合的同時，企業(yè)與試驗室又堅持著各自的獨破性，企業(yè)以技術開發(fā)為重，然而并不完整依附清華，企業(yè)有完全的技術研發(fā)體制和團隊。學校則傾向于基本實踐和前沿技術的研究，并適時地拓寬研究領域，后來實驗室的研究內(nèi)容已經(jīng)超越了OLED范疇，涉足到有機太陽能電池、有機晶體管等方面。

　　邱勇，清華大學黨委常委、副校長、傳授、有機光電子與分子工程教育部重點實驗室主任。2003年國家天然科學基金委“國家杰出青年科學基金”獲得者，2006年教育部“長江學者嘉獎打算”特聘教授，國際OLED尺度組成員（測試辦法工作組第一任負責人），國家OLED標準工作組組長。

　　為了更好地推進技術研發(fā)，邱勇決心在研發(fā)機制上進行沖破，于2001年景立了高科技企業(yè)——北京維信諾科技有限公司。從此，學校的實驗室研究模式與公司機制的研發(fā)模式緊密聯(lián)合，兩種機制，兩支隊伍，彼此配合。

　　自年少入清華園求學起，至今他已在清華學習工作了近30年。

　　讓人敬仰的是，邱勇至今都未分開三尺講臺。除了博士生導師的工作，現(xiàn)在他還在給本科生講課，并且在教學方式上作了許多新嘗試，比方解脫以課本為核心的教養(yǎng)方法，更重視將知識構成的過程傳授給學子，以激發(fā)同學對科研的興致。

　　曾榮獲周光召基金會應用科學獎、全國模范教師、教育部高級學校技術發(fā)現(xiàn)獎一等獎、中國專利金獎、信息產(chǎn)業(yè)重大技術創(chuàng)造獎、中國電子學會電子信息科學技術獎一等獎、北京市首都勞動獎章等獎勵和榮譽。

　　清華百年校慶之際，作為副校長的邱勇對自己承當?shù)墓ぷ骱蛯W校的未來都布滿信心。他在總結從前百年清華所獲得的成功教訓時說，清華各階段所發(fā)生的出色人才以及他們作出的奉獻，都與國度的發(fā)展和社會的先進緊密結合在一起。

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